Информация о педагогике и образовании » Использование изобразительной деятельности для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики у старших дошкольников с дизартрией » Динамика уровня сформированности мелкой моторики и уровня развития речи в экспериментальной группе старших дошкольников с дизартрией

Динамика уровня сформированности мелкой моторики и уровня развития речи в экспериментальной группе старших дошкольников с дизартрией

Страница 1

Цель: проследить динамику уровня сформированности мелкой моторики и уровня развития речи в экспериментальной группе

Задачи:

провести повторную диагностику заданной выборки детей с дизартрией 5 — 6 лет.

отметить динамические изменения уровня сформированности мелкой моторики и речи.

проанализировать данные, полученные в результате эксперимента.

Анализ результатов итогового экспериментального исследования уровня развития речи дошкольников с дизартрией.

При проведении повторного логопедического обследования нами были получены следующие результаты:

Высокий уровень сформированности речи: Даша К., Ярослав З., Арина Б. Словарный запас у этих детей соответствует возрастной норме, слоговая структура слов сохранна. Имеются отдельные дефекты звукопроизношения.

Средний уровень сформированности речи: Наташа Ч., Кристина Т., Марина В., Карина Г. Словарный запас ограничен, употребляются обиходные слова Нарушение звукопроизношения затрагивает несколько групп звуков. Встречаются аграмматизмы, перестановки и пропуски слогов.

Низкий уровень сформированности речи: Артем М., Вика З., Олег М. Словарный запас ограничен ситуацией. Встречаются множественные нарушения звуков, нарушения темп речи, слоговая структура речи. Снижен фонематический слух, речь смазанная.

Данные представлены в таблице результатов и сравнительной диаграмме.

Анализ результатов экспериментального исследования уровня сформированности мелкой моторики дошкольников с дизартрией

При проведении контрольного экспериментального исследования состояния мелкой моторики, нами были получены следующие данные:

Даша К.

Пробы Хэда выполняет правильно, четко, без ошибок.

Оптико-кинестетическая организация движений сформирована достаточно. Небольшое замедление наблюдаются при выполнении некоторых проб на праксис позы, (при выполнении проб на вытягивание пальцев).

Отмечаются отдельные неточности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений (тонкие дифференцированные движения, с соблюдением очередности).

Действия с предметами выполнены четко, быстро и без ошибок.

Ярослав З. Пробы Хэда выполняет правильно, без затруднений.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет замедленно, подчеркнуто сосредоточено.

При выполнении упражнений на динамическую организацию движений ошибок допущено не было, отмечаются отдельные неточности координации движений, особенно при необходимости одновременного движения пальцев правой и левой руки.

Действия с предметами выполнены с небольшими недочетами.

Арина Б.

В целом заметно улучшение со стороны сформированности моторных функций, к выполнению заданий подходит с большим вниманием и сосредоточением.

Пробы Хэда выполняет правильно, быстро и четко.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполнила. С заданием по вытягиванию пальцев частично не справилась.

Отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений, недостаточно четко выполняет задания, движения немного смазанные.

Действия с предметами выполнены без особых затруднений. Наблюдаются отдельные недочеты, неловкость.

Олег М.

Пробы Хэда выполнил частично. Ориентировка в схеме тела в целом улучшилась.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с затруднениями, нечетко. Затрудняется в удержании позы.

Упражнения на динамическую организацию движений, а также действия с предметами выполнены также в замедленном темпе, пальцы остаются напряженными, движениям недостает плавности.

Наташа Ч.

Пробы Хэда выполняет без затруднений, быстро и четко.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет с без особых затруднений.

С упражнениями на динамическую организацию движений в целом справилась.

Действия с предметами выполнила без особых затруднений. Отмечается небольшая неловкость, напряженность движений.

Кристина Т.

Пробы Хэда выполнила с некоторыми неточностями, ошибками.

Пробы на оптико-кинестетическую организацию движений выполняет без особых затруднений, но недостаточно четко.

Объем движений при выполнении упражнений на динамическую организацию неполный.

Действия с предметами в целом выполнены, но не в полном объеме. В выполнении задания по складыванию спичек затрудненными остаются движения левой руки.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Экологическое образование в системе общего среднего образования
Экологическое образование в условиях средней общеобразовательной школы, являясь органичным элементом системы непрерывного экологического образования должно, отвечать его основным целям, задачам, принципам и содержанию. Согласно концепции общего среднего экологического образования, целью экологическ ...

Проблема экологизации воспитания. Негативные явления поведения в поведении воспитанников в современном мире
Содержание воспитательного процесса — это то, чем наполнено организуемое педагогами взаимодействие ребенка с миром и взаимодействие педагога с ребенком, это то, что наполняет любого вида деятельность человека, будь это труд, познание, художественное творчество либо общение с детьми. Как ни странно, ...

Обучения монологической речи будущих педагогов
Задачами этого параграфа являются: 1. Раскрыть содержание понятий: монолог, монологическая речь, речь. 2. Раскрыть особенности обучения монологической речи. Одно из основных понятий, используемых в нашей работе это понятие монологической речи. В литературных энциклопедиях, в словарях и справочниках ...

Динамика уровня сформированности мелкой моторики и уровня развития речи в экспериментальной группе старших дошкольников с дизартрией

Категории