Специалисты отмечают, что основные особенности подвижных игр школьников – их соревновательный, творческий, коллективный характер. В них проявляется умение действовать за команду в непрерывно меняющихся условиях.
Велико значение подвижных игр в нравственном воспитании. Они развивают чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за действия друг друга. Необходимость подчинения правилам, на страже которых стоит общественное мнение, формулирует честность, справедливость, дисциплинированность, умение подчиниться коллективу и бороться за его честь. Обязательным условием морально – волевого сплочения коллектива и средством управления его настроением становятся соревнования по подвижным играм.
Дидактические игры – разновидность игр с правилами, специально создаваемыми педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Воспитательно–образовательное содержание таких игр формулируется в виде дидактической задачи, однако для детей эта задача не выступает открыто, реализуется косвенным образом, через задачу игровую, игровые действия и правила. Увлечение игрой мобилизует интеллектуальные силы ребенка, а наличие занимательности, шутки, юмора, облегчает выполнение задачи.
По характеру используемого материала дидактических игр подразделяются на три группы: предметные (в основном это дидактические игрушки и материалы); настольно – печатные: игры, основанные на подборе картинок по принципу сходства (лото, домино) или сложения из частей целого (разрезанные картинки), а также игры типа "Трудное путешествие", "Лабиринт", развивая логическое мышление, наглядно – печатные игры несут и важную познавательную нагрузку: знакомят детей с представителями животного и растительного мира, с назначением предметов быта, с техникой, сезонными явлениями природы и т.д.
словесные игры включают в себя большинство народных игр ("Краски", "Молчок", "Черное и белое"), сюда относятся многие игры – упражнения, воображаемые игры – путешествия, игры – загадки, игры – предположения (Что было бы, если…?). Сложность словесных игр в том, что они чаще всего не связаны с непосредственным восприятием предметов, явлений, а требуют определенного абстрагирования: в них дети оперируют представлениями, замечают логические ошибки, проявляют внимательность, быстроту реакции.
По мере того как функция обучения становилась принадлежностью школы, происходила дифференциация дидактической игры. Они разделялись на игры, используемые в целях обучения (собственно дидактическая игра и игровые приемы на уроках), и игры, обеспечивающие внеклассную работу и досуг школьников: здесь встречаются практически все виды игр, развивающих детей морально, интеллектуально, физически, эстетически.
Сюжетно – ролевые игры занимают особое место в нравственном воспитании ребенка. Они носят преимущественно коллективный характер, ибо отражают существо отношений в обществе. Подразделяют их на ролевые, игры – драматизации, режиссерские. Сюжет могут иметь театрализованные детские праздники, карнавалы, строительно – конструкторские игры и игры с элементами труда.
Несмотря на различия, все виды детских игр с педагогической точки зрения имеют и много общего. Их воспитывающий потенциал всегда зависит, во – первых, от содержания познавательной и нравственной информации, заключенной в тематике игр; во – вторых, от того каким героям подражают дети; в – третьих, он обеспечивается самим процессом игры как деятельности, требующей достижения цели, самостоятельного нахождения средств, согласования действий с партнерами, самоограничение во имя достижения успеха, и, конечно, установление доброжелательных отношений.
Специальные методы развития эмоциональной сферы ребёнка.
Какие игрушки нужны детям.
Развитие богатого эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек. Именно они служат для него той средой, которой позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учить общаться и познавать себя. Это не обязательно огромные, шикарные, дорогие львы и тигры, экстравагантные куклы и электрические машины. У кого-то это невзрачный мишка, маленький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из чулок и тюля, а может быть, просто кусочек искусственного меха. Размышляя о выборе игрушек для детей надо понять, насколько это серьёзное и важное дело. Игрушку должен выбирать не взрослый, а только лишь сам ребёнок. Именно он способен выбрать именно то существо, которое нужно ему. Выбор игрушек самим ребёнком внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослым друзей и любимых.
Еще по теме:
Роль исследовательской деятельности школьников
В настоящее время развитие общества характеризуется всевозрастающей динамичностью, проникновением на новые уровни познания природы, изменением социального устройства и возникновением качественно новых видов деятельности в ранее неизвестных областях. Особое значение здесь приобретает способность лич ...
Выявление уровня сформированности нравственных качеств
у детей старшего дошкольного возраста
Изучив теоретические основы проблемы воспитания нравственных качеств у дошкольников, мы перешли к практической части работы. На данном этапе нами была поставлена цель выявить уровень сформированности нравственных качеств у старших дошкольников. Для этого нами были отобраны три диагностические метод ...
Прогрессивная стадия профессионального развития личности
Данная стадия профессионального развития личности прежде всего связана с формированием мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональных способностей, знаний, умений и навыков. Профессиональная мотивация представляет собой систему внутренних побуждений, которые вызывают трудовую ...