Изучив теоретические основы проблемы воспитания нравственных качеств у дошкольников, мы перешли к практической части работы. На данном этапе нами была поставлена цель выявить уровень сформированности нравственных качеств у старших дошкольников.
Для этого нами были отобраны три диагностические методики: беседа с детьми о дружбе (разработана нами); игра "Цветик-семицветик", разработанная Л.В. Ладыгиной; чтение и беседа по русской народной сказке "Гуси-лебеди", разработанная В.И. Петровой и Н.М. Трофимовой.
Для проведения диагностики по данным методикам была отобрана группа детей из десяти человек: Кирилл М., Олег Н., Лиза С., Даниил С., Полина Ш., Вика Х., Вика С., Артем М., Андрей К., Андрей Г.
Диагностическая методика №1. Беседа с детьми о дружбе.
Цель: выявить уровень сформированности понятия дружбы у детей.
Метод: беседа.
Для проведения беседы были разработаны вопросы:
С кем из ребят в группе ты дружишь?
Почему ты дружишь именно с этими детьми?
Для чего нужны друзья?
С каким человеком ты не стал бы дружить?
Что такое дружба?
Для обработки результатов диагностики, были определены уровни сформированности понятия дружбы у детей:
Высокий уровень: дети перечисляют друзей, обосновывая свой выбор; дают развернутые ответы на вопросы; определяют те качества, которыми обладают их друзья; описывают нравственные качества человека, с которым не стали бы дружить; ценят дружбу и осознают ее важность, значимость в жизни; дают свое определение дружбе.
Средний уровень: дети отвечают на вопросы неполно, иногда затрудняются ответить; не могут объяснить своего выбора друзей; затрудняются дать определение дружбе;
Низкий уровень: дети не отвечают на большинство вопросов; не дают определение дружбе; не могут обосновать выбор друзей; не могут назвать нравственные качества друзей, отделить "плохих" от "хороших".
Диагностическая методика №2. Дидактическая игра "Цветик - семицветик".
Цель: выявить уровень сформированности нравственных мотивов.
Метод: игра.
В ходе игры ребенку дается цветок с отрывными разноцветными лепестками и предлагается, сорвав лепесток, задумать и озвучить одно желание. Если загаданное желание связано с удовлетворением личных потребностей ребенка - он получает жёлтую фишку, если желание имеет общественное значение - красную. Собрав в конце игры фишки и подсчитав их количество, можно определить наличие нравственных мотивов, их преобладание над другими мотивами.
Для обработки результатов диагностики были определены уровни сформированности нравственных мотивов:
Высокий уровень: дети активно включаются в игру, загадывают разнообразные желания; несколько желаний (3 и более) общественно значимы, важны для семьи, группы, друзей…
Средний уровень: дети активно загадывают и озвучивают желания; преобладают желания личного характера "для себя", 2 и менее желаний общественно значимы.
Низкий уровень: дети загадывают желания, имеющие личную значимость - о материальных благах, игрушках, сладостях и развлечениях для себя, общественно значимые желания отсутствуют.
Диагностическая методика № 3. Чтение и беседа по сказке "Гуси-лебеди".
Цель: выявить уровень сформированности понятий о таких нравственных качествах, как доброта, взаимопомощь.
Метод: беседа.
Для проведения беседы после прочтения русской народной сказки "Гуси-лебеди", были разработаны следующие вопросы:
Назови положительных и отрицательных героев сказки.
Почему гуси-лебеди украли мальчика?
Почему печка, яблоня и река сначала не стали помогать девочке?
Как яблоня, река и печка помогли девочке на обратном пути?
Какие хорошие и плохие поступки совершила девочка?
Для обработки результатов диагностики, были определены уровни сформированности понятий о доброте и взаимопомощи.
Высокий уровень: дети активно отвечают на вопросы; различают положительных и отрицательных героев сказки, а также положительные и отрицательные поступки и дела; определяют мотивацию поступков героев; развернуто и подробно объясняют их действия.
Средний уровень: дети отвечают на вопросы, различая положительных и отрицательных героев сказки; разграничивают плохие и хорошие поступки; частично объясняют мотивацию поступков героев, не могут подробно и развернуто объяснить их действия.
Еще по теме:
Структура педагогического процесса
Процесс обучения - сложное единство деятельности учителя и деятельности учащихся направленных к общей цели - вооружению обучающихся знаниями, умениями, навыками, к их развитию и воспитанию. По утверждению Лихачева Б. педагогический процесс реально существует, как научно обоснованная, развивающая и ...
Федеральное министерство образования и
научных исследований
Федеральное министерство образования и исследований ФРГ, созданное в 1994 г., выполняет в основном "принципиальные и координирующие задачи", устанавливает правила для внешкольного профессионального обучения и дальнейшего образования (повышения квалификации), обеспечивает финансирование (с ...
Формы учета данных о динамике личностного развития детей
Для успешного изучения детей и использования его данных в целях коррекционной работы очень важное значение имеет систематическое накопление материала, характеризующего облик каждого ученика, его развитие, личностные особенности. Учителя пользуются различными формами учета данных о развитии, продвиж ...