pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Игра как эффективный способ социализации младших школьников » Ведущие теории, концепции по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников через игровую деятельность

Ведущие теории, концепции по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников через игровую деятельность

Страница 9

У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она помогает ему преодолеть страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет надо уснуть, но не в одиночестве, а с игрушкой - подружкой. На них иногда злится, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их же вспоминают в минуты детского горя, достают из угла и чинят, дорисовывают стёртые глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвост.

Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытывать к роботу - трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту, ревущей и гремящей машине.

В "подружки" дети скорее выбирают Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, т.е. существо очень похожее на человека, близкое ему и понятное.

Несомненно у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующий развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подрожать взрослому.

В книгах Г.Л. Лэндрет "Игровая терапия: искусство общения" приводятся рекомендации по выбору игрушек, помогающих гармонично развивать интеллект, эмоции, самопознание, самоконтроль и умение общаться.

Не все они покупаются в магазине, многие можно сделать с самим и от этого они будут ещё ближе и дороже ребёнку.

Игрушки из реальной жизни: кукольное семейство, кукольный домик, мебель, посуда, машины, медицинские и парикмахерские инструменты, предмете быта, музыкальные инструменты и т.д.

Игрушки помогающие "выплеснуть" агрессию: солдатики, ружья, мячи, дикие животные, резиновые игрушки, скакалки, молотки, дротики и т.д.

Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения: кубики, пирамидки, конструкторы, краски, пластилин, мозаика и т.д.

Игрушки автоматические и полуавтоматические, полностью собранные не могут удовлетворять творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребенку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера.

Игрушки для самых маленьких, прежде всего, должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность чувствовать тепло, поэтому первые игрушки малышей должны быть мягкими и теплыми, те, которые можно кусать, яркими и звучащими.

Шестилетнему ребенку полезнее и интереснее уже не статичные и конкретные игрушки. Он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолетов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу - трансформеру. Дети любят в этом возрасте делать игрушки подарки. Радость и гордость вызывает в ребенке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям.

Не заставляйте ребенка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки. Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Намного психологически экологичнее отремонтировать их и отдать другим детям.

В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им все больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками, с помощью мячей, скакалок, ножичков и т.д. В играх ребенок учиться выигрывать и проигрывать, подчиняться правилам, признавать выигрыш другого, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками.

2. Роль сказки в развитии детской эмоциональности.

Дети очень любят слушать невероятные истории и сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует волшебный мир приключений и побед. Именно через сказки, обращенные к сердцу ребенка (Андерсен, братья Грим) и не подверженные влиянию современной цивилизации с ее приверженностью к целесообразности и выгоде, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способа их решения. Ребенок, слушая сказку легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретать уверенность в них и в себе.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как интересное время провождения, как приятное, доступное ребенку занятие; напротив, они очень существенный механизм развития в ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в своем будущем. С помощью сказок можно метафорично воспитывать ребенка, помогать преодолеть негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному, эгоистичному ребенку полезно послушать сказку "О рыбаке и рыбке"; пугливому и робкому- "О трусливом зайце";шаловливому и доверчивому помогут "Приключения Буратино"; капризному- "Принцесса на горошине" и т. д. Нужно почувствовать эмоциональную проблему ребенка: почему он тревожен, агрессивен, капризен и подобрать или сочинить сказку, где герои, их приключения и подвиги помогут решить ребенку его существенную проблему (страх, одиночество, неуверенность, грубость и т. д.).

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Еще по теме:

Кружки как форма организации исследовательской деятельности учащихся 5-7 классов
Долгосрочную проектно-исследовательскую деятельность учащихся (недельные, годичные проекты) целесообразно организовывать во время внеурочной работы. Внеурочная работа – вид предметной учебной деятельности, проводимой вне урока (в дополнительное время). Классная и внеклассная работа означают соответ ...

Характеристики педагогических технологий
Еще А. Макаренко называл педагогический процесс особым образом организованным "педагогическим производством", ставил проблемы разработки "педагогической техники". Он отмечал: "Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логик ...

Этапы работы мастерской
Как и любой педагогический процесс технология педагогических мастерских проводится в несколько определенных этапов: 1. «Индукция» («наведение») — создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения. Индуктор — слов ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru