pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Игра как эффективный способ социализации младших школьников » Ведущие теории, концепции по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников через игровую деятельность

Ведущие теории, концепции по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников через игровую деятельность

Страница 7

вовлекать детей в игру, использовать особые приёмы, побуждающие желание играть ("хочу играть!");

помогать действовать по правилам и решать игровые задачи ("так надо!");

развивать творческие потенции ребёнка в процессе игры, способствовать появлению адекватной самооценки и чувства "могу!".

Такова уж природа детства: не только дошкольников но и малышей - первоклашек, и подростков, и выпускников характеризует повышенная эмоциональность и любознательность; стремление проверить, испытать свою силу и ловкость; желание фантазировать, открывать тайны и стремиться к чему-то трудному, далекому и прекрасному.

Без игры и романтики детям жить оказывается скучно, неинтересно. Серость жизни, говорил С.Т. Шацкий, вызывает у них нечто вроде заболевания.

Когда воспитатели забывает о детской природе, отводят взгляд от тоскующих ребячьих глаз на сборе, классном часу, на субботнике и даже на спортплощадке, получается ни что иное, как бездумное, формальное отношение к делу. Но игру не зря называют королевой детства, при умелом использовании она может стать незаменимым помощником педагога.

Игра всегда выступает одновременно как бы в двух временных измерениях: в настоящем и будущем. С одной стороны, она дарит сию минутную радость, служит удовлетворению назревших актуальных потребностей. С другой - игра всегда направлена в будущее, так как в ней либо моделируются какие-то жизненные ситуации, либо закрепляются свойства, качества, состояния, умения, способности, необходимые личности для выполнения социальных, профессиональных, творческих функций, а так же для физической закалки развивающегося организма.

Односторонний же взгляд на игру только как на средство обучения и воспитания приводит к ограниченной оценке ее влияния лишь на будущее человека. Не учитывается то, замечательное воздействие, которое она оказывает на оптимистическое мироощущение ребенка в дне сегодняшнем. В свою очередь, это порой ведет к неправильному определению тактики использования игры в педагогическом процессе; на нее смотрят слишком утилитарно, забывают, что главное ее назначение - нести детям радость.

А.С. Макаренко внес в педагогику коллектива замечательное слово "мажор". Бодрый, целеустремленный, жизнерадостный, игровой стиль детской жизни - непременное условие здорового развития коллектива. Ему нужна радость трудовых побед и радость познания, радость творчества, радость спортивных достижений и радость красоты. И везде, где есть игра, бьет ключом здоровая, радостная детская жизнь. Это хорошо понимали Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский. Это понимают и сегодня те, кто успешно решает педагогические задачи.

Игра - средство многогранное. О ней мы знаем далеко не все. Но с уверенностью можем говорить, что это и самостоятельная деятельность, способствующая всестороннему развитию личности, и средство формирования, и сплочения коллектива, и метод организации других видов деятельности, и эмоциональное состояние, и способ общения.

Игровая деятельность- это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил.

Природа создала детские игры для всесторонней подготовки жизни. Поэтому они имеют генетическую связь со всеми видами деятельности человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда, и общения, и искусства, и спорта. Отсюда и названия игр: познавательные, интеллектуальные, игра - труд, игра - общение, музыкальные игры, художественные игры, игры - драматизации, подвижные, спортивные…

Принято различать два основных типа игр: игры с фиксированными, открытыми правилами и игры со скрытыми правилами. Примером игр первого типа являются большинство дидактических, познавательных и подвижных игр, сюда относят также развивающие интеллектуальные, музыкальные, игры – забавы, аттракционы. Ко второму типу относят игры сюжетно-ролевые. Правила в них существуют неявно. Они – в нормах поведения воспроизводимых героев: доктор сам себе не ставит градусник, пассажир не летает в кабине летчика.

Подвижные игры - важнейшее средство физического воспитания детей. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах.

У малышей подвижные игры чаще всего бывают связаны с сюжетом и ролью ("Вы будете тройкой, а я - кучер, или "Кошки-мышки"), с использованием предметов (мяч, скакалка, бита и т.д.). Характерная черта игр детей, начиная с 6 – лет – появление четких правил, умение подчиняться им (играть в пределах площадки, остановили – выйди из игры).

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Еще по теме:

Выявление особенностей мотивационной готовности детей 6 и 7 лет к обучению в школе
Диагностическое обследование проводилось на базе дошкольно-образовательного учреждения №3 «Ивушка». Обследование проводилось в старшей и подготовительной группах. Общее количество обследованных 40 детей: 20 детей старшей группы и 20 детей подготовительной группы. Обследование проводилось индивидуал ...

Организация и проведение дидактической игры на уроках русского языка
В современной школе большое внимание уделяется оптимальному сочетанию различных методов, приёмов и средств обучения, что позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи. Важным условием активизации познавательной деятельности младших школьников, развития их самостоятельности, мышлени ...

Практическая работа по диагностике и формированию словаря детей
«Перепрыгни через ров» Цель игры. Учить детей образовывать повелительную форму глагола с помощью приставок. Организация занятия. Игроков распределяют на две команды и выстраивают на площадке одну против другой (на расстоянии 50 см). Перед каждой командой рисуют две параллельные линии — это ров. На ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru