Информация о педагогике и образовании » Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи » Классификация дисграфии

Классификация дисграфии

Страница 4

Материал: слова: лом, каша, лодка, дорога.

е) Выполнение аналогичного задания во внутреннем плане. Материал: предметные картинки с изображением предметов: дом, рама, шапка, сапоги.

Оценка: каждая серия заданий оценивается в отдельности. Правильное выполнение всех заданий серии - 46. правильный анализ 3-х слов - 36., 2-х слов - 26., 1 слова - 16., неправильный анализ всех слов или невыполнение задания - 0б.

4. Синтез слов.

а) Слоговый синтез слов.

Слова: раза, рыба, машина, молоко, предоставленные следующим образом:

ро-за, ба-ры, ма-ши-на, ко-ло-мо.

Инструкция: "Сейчас я буду произносить слова по слогам. Ты внимательно слушай меня, а потом скажи слово слитно. Некоторые слоги "забыли" свое место. В таком порядке невозможно составить слова. Помоги слогам вспомнить, где они стояли. Поставь их на нужные места, тогда получится правильное слово".

Оценка аналогична предыдущей.

б) Фонематический синтез слов.

Слова,: лом, рама, сок, лапа, представленные следующим образом: л, о, м; р, а, м, а; к, о, с; п, а, л, а.

Инструкция: "Правильно составь слово". Оценка аналогична предыдущей.

V. Исследование монологической связной речи.

1. Составление рассказа из серии сюжетных картинок. Оценка: рассказ состоит из грамматически правильных предложений, характеризуется связностью, развернутостью - 46; в рассказе имеются грамматически правильно оформленные предложения, однако связывающие звенья представлены эпизодически, рассказ краткий - 36; в рассказе имеются лишь отдельные неправильные предложения, связующие звенья отсутствуют или представлены эпизодически, рассказ состоит из простых предложений, очень краткий - 26; рассказ состоит из неправильных предложений, связующие звенья отсутствуют или рассказ очень краткий, незаконченный, в нем пропущено более трех необходимых для понимания рассказа предложений - 16; отсутствие рассказа (1-2 предложения) - 0б. (по Р.И. Лалаевой).

2. Пересказ текста Л.Н. Толстого "Галка и голуби". Оценка аналогична предыдущей.

VI Исследование лексико-грамматического строя речи.

1. Исследование понимания и употребления уменьшительно-ласкательных форм существительных.

Материал: две сюжетные картинки с изображением мамы и дочки, накрывающих столы для гостей. Мама расставляет на большом столе, а девочка на маленьком.

а) Различие в импрессивной речи.

Инструкция: Покажи, где столик? Где вазочка? Где салфеточка?"

б) Употребление в экспрессивной речи.

Инструкция: "Посмотри внимательно на картинки. Мама ставит на стол чайник, и Маша ставит на столик маленький . Что? - Чайничек" и т.д. (блюдце, чашка, ложка).

Оценка: каждая серия оценивается отдельно.

Правильное выполнение веек заданий - 46., 3-х заданий - 36., 2-х заданий - 26., одного задания - I." неправильное выполнение или не выполнение - 06.

2. Образование названий детенышей животных:

а) Различение названий детенышей животных в импрессивной речи. Материал исследования - картинки с изображением домашних и диких животных, домашних птиц: кошка и котенок, собака и щенок, свинья и поросенок, корова и теленок, лошадь и жеребенок, еж и ежонок, овца и ягненок, курица и цыпленок.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Методические рекомендации по анализу урока английского языка средней общеобразовательной школы
С помощью психолого-педагогических критериев определяются следующие параметры урока. 1. Воспитательная ценность урока, которая характеризуется воспитывающим содержанием всего учебного материала, используемого на уроке (текстов, упражнений, наглядных пособий и т. д.); вниманием к содержательной стор ...

Биотехнологические процессы в пищевой промышленности
В пищевой промышленности для получения молочных продуктов применяют, главным образом, ферментацию. В сквашивании молока обычно принимают участие стрептококки и молочнокислые бактерии; лактоза при этом превращается в молочную кислоту. Путем использования иных реакций, которые сопутствуют главному пр ...

Анализ динамики уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста
Для проверки качественного и количественного уровня реализации задач и верности гипотезы, мы повторно продиагностировали уровень сформированности нравственных качеств у детей после проведения занятий. Проведя диагностику, мы подтвердили, что воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольн ...

Классификация дисграфии

Категории