Информация о педагогике и образовании » Профилактика дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи » Классификация дисграфии

Классификация дисграфии

Страница 1

Существует несколько классификаций дисграфии.

М.Е. Хватцев выделил следующие формы:

1. Дисграфия на почве аккустической агнозии и дефектов фонематического слуха.

2. Дисграфия на почве расстройств устной речи.

3. Дисграфия на почве произносительного ритма.

4. Оптическая дисграфия.

5. Дисграфия при моторной и сенсорной афозии.

Токаревой выделены три основные формы дисграфии:

акустическая " оптическая" моторная.

Классификация дисграфии С-Пб РГПУ им. Герцена:

акустическая;

артикуляторно-аккустическая;

дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза;

аграмматическая;

оптическая.

При разработке методики констатирующего эксперимента основополагающим является современное понимание психологического и психофизиологического содержание процесса письма в норме. Осуществлялась опора на результаты исследований, касающихся этиологии, патогенеза, симптоматики структуры дефекта при общем недоразвитии речи.

Цели и методы исследования.

Цель исследования была реализована путем решения следующих задач:

изучение особенностей практического усвоения детьми лексических и грамматических средств языка;

разработка системы упражнений на формирование правильного произношения звуков, слогов, структуры слова, развитие фонематического восприятия;

развитие навыков связной речи;

развитие неречевых психических процессов;

подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

Для выявления у дошкольников предрасположенности к затруднениям в процессе овладения чтением и письмом были разработаны следующие методы:

1 беседа: изучение медицинской документации;

система заданий в игровой форме;

наблюдение за деятельностью детей в процессе учебной деятельности.

Исследования проводились в 1999-2000 гг. в Д/С компенсирующего вида коррекции отклонений физического и психического развития воспитанников №58 Петроградского р-на г. Санкт-Петербурга. В эксперименте приняли участие 20 детей в возрасте 6,5 лет - 6 лет 8 мес., которые были разделены на две группы по 10 человек (экспериментальная и контрольная).

В экспериментальную группу входили дети с общим недоразвитием речи нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Из них 6 мальчиков девочки. У всех детей имело место ОНР третьего уровня (по Р.В. Левиной), Картина речевых расстройств включала следующие формы патологии речи: алалию, дизартрию. Экспериментальная методика включала в себя две части: логопедическое обследование и нейропсихологическое обследование в процессе эксперимента мы изучали состояние речевых и неречевых функций и процессов лежащих в основе письма.

Содержание методики обследования состояния речевых и неречевых психических функций:

I. Исследование звукопроизношения.

Определить характер нарушения звуков речи: отсутствие, замена, смешение, дефектную артикуляцию в различных условиях:

при изолированном произношении звуков; в слогах: открытых, закрытых простых и со стечением согласных;

в начале, середине и конце слов; во фразах; в тексте.

В процессе исследования звукопроизношения используются сюжетные картинки, слоги, слова, предложения, стихотворения, скороговорки, тексты, включающие звук, произношение которого исследуется. Оценка: правильное произношение всех звуков - 46.,

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Дидактическая игра как средство формирования лингвистических знаний
Родоначальником теории игры в отечественной науке считается К.Д. Ушинский. Он противопоставляет проповеди стихийности игровой деятельности идею использования игры в общей системе воспитания. Ушинский, ценя двигательную активность ребёнка в игре, на первое место выдвигает потребности души: «Мы не до ...

Библиотекарь – участник педагогического процесса
Библиотекарь – участник педагогического процесса, так как он взаимодействует с учащимися с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия могут быть разными: индивидуальными, групповыми, урочными, внеурочными. Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря как от пе ...

Специфика преподавания английского языка младшим школьникам
Как в отечественной (Л.С. Выготский, С.И. Рубинштен), так и в зарубежной психологии (Б. Уайт, Дж. Брунер, В. Пенфильд, Р. Робертс, Т. Элиот) есть данные о том, что ребенок овладевает иностранным языком легче, чем взрослый. Длительность сенситивного периода характеризуется разными авторами неодинако ...

Классификация дисграфии

Категории