Существует несколько классификаций дисграфии.
М.Е. Хватцев выделил следующие формы:
1. Дисграфия на почве аккустической агнозии и дефектов фонематического слуха.
2. Дисграфия на почве расстройств устной речи.
3. Дисграфия на почве произносительного ритма.
4. Оптическая дисграфия.
5. Дисграфия при моторной и сенсорной афозии.
Токаревой выделены три основные формы дисграфии:
акустическая " оптическая" моторная.
Классификация дисграфии С-Пб РГПУ им. Герцена:
акустическая;
артикуляторно-аккустическая;
дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза;
аграмматическая;
оптическая.
При разработке методики констатирующего эксперимента основополагающим является современное понимание психологического и психофизиологического содержание процесса письма в норме. Осуществлялась опора на результаты исследований, касающихся этиологии, патогенеза, симптоматики структуры дефекта при общем недоразвитии речи.
Цели и методы исследования.
Цель исследования была реализована путем решения следующих задач:
изучение особенностей практического усвоения детьми лексических и грамматических средств языка;
разработка системы упражнений на формирование правильного произношения звуков, слогов, структуры слова, развитие фонематического восприятия;
развитие навыков связной речи;
развитие неречевых психических процессов;
подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;
Для выявления у дошкольников предрасположенности к затруднениям в процессе овладения чтением и письмом были разработаны следующие методы:
1 беседа: изучение медицинской документации;
система заданий в игровой форме;
наблюдение за деятельностью детей в процессе учебной деятельности.
Исследования проводились в 1999-2000 гг. в Д/С компенсирующего вида коррекции отклонений физического и психического развития воспитанников №58 Петроградского р-на г. Санкт-Петербурга. В эксперименте приняли участие 20 детей в возрасте 6,5 лет - 6 лет 8 мес., которые были разделены на две группы по 10 человек (экспериментальная и контрольная).
В экспериментальную группу входили дети с общим недоразвитием речи нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Из них 6 мальчиков девочки. У всех детей имело место ОНР третьего уровня (по Р.В. Левиной), Картина речевых расстройств включала следующие формы патологии речи: алалию, дизартрию. Экспериментальная методика включала в себя две части: логопедическое обследование и нейропсихологическое обследование в процессе эксперимента мы изучали состояние речевых и неречевых функций и процессов лежащих в основе письма.
Содержание методики обследования состояния речевых и неречевых психических функций:
I. Исследование звукопроизношения.
Определить характер нарушения звуков речи: отсутствие, замена, смешение, дефектную артикуляцию в различных условиях:
при изолированном произношении звуков; в слогах: открытых, закрытых простых и со стечением согласных;
в начале, середине и конце слов; во фразах; в тексте.
В процессе исследования звукопроизношения используются сюжетные картинки, слоги, слова, предложения, стихотворения, скороговорки, тексты, включающие звук, произношение которого исследуется. Оценка: правильное произношение всех звуков - 46.,
Еще по теме:
Общие направления логопедической работы по формированию мелкой моторики и
развитию речи с использованием изобразительной деятельности
Старшие дошкольники испытывают определенную потребность в творческой деятельности, что говорит о наличии у них способностей, которые требуют внимания и правильного руководства со стороны педагога. Поэтому рисование, лепка, аппликация, конструирование, разные виды ручного труда - это эффективные пут ...
Факультативные занятии по физике. Физические олимпиады
Факультативные занятия – форма учебно-воспитательного процесса в школе. Они имеют целью углубление общеобразовательных знаний, политехнической подготовки, а также развитие разносторонних интересов и способностей учащихся. Факультативные занятия ориентируются для углубления знаний по физике. Проведе ...
Компьютерные слайд – фильмы по теме «Конструирование и моделирование юбки»
В Разделе «Проектирование и изготовление одежды» на тему «Конструирование юбок. Построение чертежей в М 1:4» отводится 2ч. Цели этого занятия: Научить строить чертежи клиньевой, конической и прямой юбки, воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры и труда, аккуратности; ...