pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Страница 3

Организационный блок деятельности РЭБЦУ проявляется в обеспечении единства педагогических воздействий на обучаемых в сфере дополнительного экологического образования и реализуется, с одной стороны, через координацию методической работы, повышении квалификации и педагогического мастерства школьных учителей, педагогов дополнительного образования, с другой стороны — через активизацию деятельности учащихся в сфере дополнительного экологического образования.

Направление по координации методической работы проявляется в структуре управления РЭБЦУ, схематически изображенной на рисунке 2. Из данной схемы видно, что общее руководство методической работой осуществляет директор центра. Он согласовывает и координирует перспективные и годовые планы учебной, методической и научной работы центра с Министерством образования и науки Республики Алтай.

Рисунок 2. Система управления методической работой в Республиканском эколого-биологическом центре учащихся (РЭБЦУ)

Принимаемые директором решения по совершенствованию планов работы центра предварительно обсуждаются на педагогическом и методическом совете центра. Оперативное руководство работой центра осуществляет заместитель директора по учебно-методической работе. Он планирует организацию и содержание учебной, методической и научной деятельности РЭБЦУ, контролирует ход выполнения планов работы центра через заведующих отделами. Научное руководство опытно-экспериментальной работой центра и внедрением педагогических инноваций, связанных с развитием непрерывного экологического образования в Республике Алтай осуществляет, научный руководитель центра и научные консультанты, являющиеся специалистами в области экологии, педагогики, дидактики, методики преподавания биологических дисциплин. К научному руководству и консультированию привлекаются высококвалифицированные специалисты, как правило, доктора, кандидаты наук Горно-Алтайского государственного университета.

В структурной схеме организации центра выделяются три отдела: эколого-краеведческий, эколого-натуралистический, методический. Руководящая деятельность заведующих отделов распространяется как на работу в масштабах центра, так и в масштабах Республики Алтай. В масштабах центра ими осуществляется непосредственное руководство учебным процессом по существующим направлениям, рецензирование, корректировка рабочих и авторских программ; в масштабах республики — координация работы соответствующих направлений в школах и учреждениях дополнительного образования.

Одним из направлений деятельности РЭБЦУ является повышение квалификации и педагогического мастерства воспитателей дошкольных учреждений, педагогов дополнительного образования, учителей в области экологического образования.

Большая роль в повышении квалификации педагогических кадров принадлежит методическим семинарам, педагогическим советам, защите аттестационных работ, проводимых в РЭБЦУ. На них педагоги центра знакомятся с педагогическими инновациями, с передовым отечественным и зарубежным педагогическим опытом, с оригинальными разработками своих коллег.

Ежегодно РЭБЦУ совместно с республиканским институтом повышения квалификации работников образования и Горно-Алтайским государственным университетом проводит курсы, методические семинары, конференции для учителей, педагогов дополнительного образования по проблемам экологического образования. В программы таких мероприятий регионального и республиканского уровней включаются доклады, открытые занятия педагогов центра, лекции, практикумы ученых-педагогов Горно-Алтайского, Барнаульского, Новосибирского университетов. Для многих педагогов участвующих в подготовке и проведении таких мероприятий творческое общение с учеными, педагогами-новаторами является своеобразной формой повышения педагогического мастерства.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Развитие межличностного общения детей дошкольного возраста
Наиболее распространенным подходом к пониманию межличностных отношений дошкольников является социометрический. Межличностные отношения рассматриваются при этом как избирательные предпочтения детей в группе сверстников. В многочисленных исследованиях было показано, что на протяжении дошкольного возр ...

Опытно – экспериментальная работа по формированию дивергентного мышления старшеклассников
В основу разработки принципов и условий успешного развития дивергентности сознания старшеклассников, включены педагогические наблюдения и руководство деятельностью учащихся в течение 3 лет. Не имея возможности в рамках исследования подробно остановиться на всех моментах и описать пристальное вниман ...

Основные тенденции развития современного образования
Состояние образования в современном мире сложно и противоречиво. С одной стороны, образование в 20-м веке стало одной из самых важных сфер человеческой деятельности; огромные достижения в этой области легли в основу грандиозных социальных и научно-технологических преобразований, характерных для ухо ...

Категории

© 2022 Copyright www.libraryedu.ru