Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Организационный блок деятельности РЭБЦУ проявляется в обеспечении единства педагогических воздействий на обучаемых в сфере дополнительного экологического образования и реализуется, с одной стороны, через координацию методической работы, повышении квалификации и педагогического мастерства школьных учителей, педагогов дополнительного образования, с другой стороны — через активизацию деятельности учащихся в сфере дополнительного экологического образования.

Направление по координации методической работы проявляется в структуре управления РЭБЦУ, схематически изображенной на рисунке 2. Из данной схемы видно, что общее руководство методической работой осуществляет директор центра. Он согласовывает и координирует перспективные и годовые планы учебной, методической и научной работы центра с Министерством образования и науки Республики Алтай.

Рисунок 2. Система управления методической работой в Республиканском эколого-биологическом центре учащихся (РЭБЦУ)

Принимаемые директором решения по совершенствованию планов работы центра предварительно обсуждаются на педагогическом и методическом совете центра. Оперативное руководство работой центра осуществляет заместитель директора по учебно-методической работе. Он планирует организацию и содержание учебной, методической и научной деятельности РЭБЦУ, контролирует ход выполнения планов работы центра через заведующих отделами. Научное руководство опытно-экспериментальной работой центра и внедрением педагогических инноваций, связанных с развитием непрерывного экологического образования в Республике Алтай осуществляет, научный руководитель центра и научные консультанты, являющиеся специалистами в области экологии, педагогики, дидактики, методики преподавания биологических дисциплин. К научному руководству и консультированию привлекаются высококвалифицированные специалисты, как правило, доктора, кандидаты наук Горно-Алтайского государственного университета.

В структурной схеме организации центра выделяются три отдела: эколого-краеведческий, эколого-натуралистический, методический. Руководящая деятельность заведующих отделов распространяется как на работу в масштабах центра, так и в масштабах Республики Алтай. В масштабах центра ими осуществляется непосредственное руководство учебным процессом по существующим направлениям, рецензирование, корректировка рабочих и авторских программ; в масштабах республики — координация работы соответствующих направлений в школах и учреждениях дополнительного образования.

Одним из направлений деятельности РЭБЦУ является повышение квалификации и педагогического мастерства воспитателей дошкольных учреждений, педагогов дополнительного образования, учителей в области экологического образования.

Большая роль в повышении квалификации педагогических кадров принадлежит методическим семинарам, педагогическим советам, защите аттестационных работ, проводимых в РЭБЦУ. На них педагоги центра знакомятся с педагогическими инновациями, с передовым отечественным и зарубежным педагогическим опытом, с оригинальными разработками своих коллег.

Ежегодно РЭБЦУ совместно с республиканским институтом повышения квалификации работников образования и Горно-Алтайским государственным университетом проводит курсы, методические семинары, конференции для учителей, педагогов дополнительного образования по проблемам экологического образования. В программы таких мероприятий регионального и республиканского уровней включаются доклады, открытые занятия педагогов центра, лекции, практикумы ученых-педагогов Горно-Алтайского, Барнаульского, Новосибирского университетов. Для многих педагогов участвующих в подготовке и проведении таких мероприятий творческое общение с учеными, педагогами-новаторами является своеобразной формой повышения педагогического мастерства.

Еще по теме:

Исследование работ, посвященных становлению российской системы образования
Контент-анализ был проведен по журналу Almamater за 2002-2005 годы. Нами было проанализировано 5 статей различных авторов, посвященным российской системе образования. Практика и результаты специальных исследований позволяют утверждать, что попытки решения проблемы совершенствования подготовки специ ...

Формирование взаимоотношений со сверстниками в младшем школьном возрасте
С началом обучения в школе образ жизни ребенка меняется коренным образом. Прежде всего, изменяется социальная среда за пределами семьи, для некоторых весьма существенно. Дети, которые не посещали детский сад, вообще впервые становятся членами формального детского коллектива. Даже в том случае, когд ...

Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы
Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005–2010 годы разработана в соответствии с Посланием Президента от 19 марта 2004 года «К конкурентоспособному Казахстану, конкурентоспособной экономике, конкурентоспособной нации». Разработка настоящей Программы вызвана необх ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты