Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Организационный блок деятельности РЭБЦУ проявляется в обеспечении единства педагогических воздействий на обучаемых в сфере дополнительного экологического образования и реализуется, с одной стороны, через координацию методической работы, повышении квалификации и педагогического мастерства школьных учителей, педагогов дополнительного образования, с другой стороны — через активизацию деятельности учащихся в сфере дополнительного экологического образования.

Направление по координации методической работы проявляется в структуре управления РЭБЦУ, схематически изображенной на рисунке 2. Из данной схемы видно, что общее руководство методической работой осуществляет директор центра. Он согласовывает и координирует перспективные и годовые планы учебной, методической и научной работы центра с Министерством образования и науки Республики Алтай.

Рисунок 2. Система управления методической работой в Республиканском эколого-биологическом центре учащихся (РЭБЦУ)

Принимаемые директором решения по совершенствованию планов работы центра предварительно обсуждаются на педагогическом и методическом совете центра. Оперативное руководство работой центра осуществляет заместитель директора по учебно-методической работе. Он планирует организацию и содержание учебной, методической и научной деятельности РЭБЦУ, контролирует ход выполнения планов работы центра через заведующих отделами. Научное руководство опытно-экспериментальной работой центра и внедрением педагогических инноваций, связанных с развитием непрерывного экологического образования в Республике Алтай осуществляет, научный руководитель центра и научные консультанты, являющиеся специалистами в области экологии, педагогики, дидактики, методики преподавания биологических дисциплин. К научному руководству и консультированию привлекаются высококвалифицированные специалисты, как правило, доктора, кандидаты наук Горно-Алтайского государственного университета.

В структурной схеме организации центра выделяются три отдела: эколого-краеведческий, эколого-натуралистический, методический. Руководящая деятельность заведующих отделов распространяется как на работу в масштабах центра, так и в масштабах Республики Алтай. В масштабах центра ими осуществляется непосредственное руководство учебным процессом по существующим направлениям, рецензирование, корректировка рабочих и авторских программ; в масштабах республики — координация работы соответствующих направлений в школах и учреждениях дополнительного образования.

Одним из направлений деятельности РЭБЦУ является повышение квалификации и педагогического мастерства воспитателей дошкольных учреждений, педагогов дополнительного образования, учителей в области экологического образования.

Большая роль в повышении квалификации педагогических кадров принадлежит методическим семинарам, педагогическим советам, защите аттестационных работ, проводимых в РЭБЦУ. На них педагоги центра знакомятся с педагогическими инновациями, с передовым отечественным и зарубежным педагогическим опытом, с оригинальными разработками своих коллег.

Ежегодно РЭБЦУ совместно с республиканским институтом повышения квалификации работников образования и Горно-Алтайским государственным университетом проводит курсы, методические семинары, конференции для учителей, педагогов дополнительного образования по проблемам экологического образования. В программы таких мероприятий регионального и республиканского уровней включаются доклады, открытые занятия педагогов центра, лекции, практикумы ученых-педагогов Горно-Алтайского, Барнаульского, Новосибирского университетов. Для многих педагогов участвующих в подготовке и проведении таких мероприятий творческое общение с учеными, педагогами-новаторами является своеобразной формой повышения педагогического мастерства.

Еще по теме:

Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста
Ощущение и восприятие составляют процессы чувственного познания. Восприятие - это отражение предметов, явлений, процессов и совокупности их свойств в их целостности при непосредственном воздействии этих предметов и явлений на соответствующие органы чувств. В отличие от восприятия ощущение отражает ...

Предмет педагогики
Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества - воспитание. Поэтому педагогику можно назвать наукой о воспитании. Объектом исследования в педагогике является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений Предмет педагогики – определяющие развитие ...

Классификация учреждений дополнительного образования, их характеристика
Выделяют следующие виды учреждения дополнительного образования: Центр, школа дополнительного образования, Дворец (Дом), клуб, станция, детский парк и др. Дополнительное образование подразделяется на общее дополнительное образование и дополнительное профессиональное образование. В учреждениях общего ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты