pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Страница 1

Приведенный выше анализ моделей непрерывного экологического образования показывает, что их реализация может быть эффективной при наличии соответствующей информационно-дидактической базы, за которой в педагогической литературе последнего десятилетия закрепился термин «организационно-педагогическое обеспечение».

Поскольку в доступных нам педагогических источниках отсутствует четкое определение данного термина, нами был проведен его сущностный анализ на основе теории семантических полей.

По Л.М. Босовой первым этапом исследования сущностных характеристик любого термина является его логико-семантический анализ. Он включает в себя компонентный и контекстуальный анализ. Компонентный анализ предполагает разложение значения исследуемого понятия на семантические составляющие. Его специфика состоит в том, что структура значения исследуемых слов определяется на основе данных толковых словарей. Контекстаульный анализ состоит в выявлении доминантных смыслов основных компонентов исследуемого понятия.

Логико-семантический анализ термина «организационно-педагогическое обеспечение экологического образования» показал, что он включает в себя три самостоятельных понятия, главным из которых является понятие «обеспечение».

Согласно малому академическому словарю русского языка слово «обеспечение» предполагает предоставление всего необходимого в нужном количестве. Применительно к образовательной сфере, обеспечение может включать организационно-педагогические, научно-методические, финансово-экономические, материально-технические и другие аспекты.

Данное понятие конкретизируется на уровне двух семантически связанных с ним понятий: «организационное» и «педагогическое».

Понятие «организационное» может быть трактовано с лингвистической и философской позиции. С лингвистической позиции, согласно малому академическому словарю русского языка «организовывать» означает устроить, установить, привести в порядок, составить, образовать. С философской позиции, в соответствии с трактовкой философской энциклопедии, организация понимается как «упорядочение, приведение в систему некоторого материального или духовного объекта, расположения соотношения частей какого-либо объекта». Далее подчеркивается, что важны именно эти два значения понятия «организация», относящиеся как к объектам природы, так и к социальной действительности и характеризующие организацию как расположение и взаимосвязь элементов некоторого целого (предметная часть организации), их действия и взаимодействия (функциональная часть).

Исходя из такой трактовки термина «организация» по И.М. Чередову организация процесса образования предполагает «упорядочивание, налаживание, приведение в систему» всех аспектов учебной и внеучебной сфер образовательного процесса, которые обеспечивали бы оптимальные условия для осуществления учебно-воспитательного процесса. Условиями оптимизации организационной структуры процесса образования по В.П. Беспалько являются: мобилизация, создающая условия для активизации всех аспектов воспитательных воздействий; координация, заключающаяся в обеспечении взаимосвязи всех аспектов этих воздействий; оптимизация, подразумевающая приведение этих воздействий в четкую систему. Применительно к экологическому образованию организация подразумевает мобилизацию, координацию, оптимизацию конкретных форм, средств и методов процесса обучения и воспитания, направленных на формирование совокупности научных и практических знаний, умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде и здоровью .

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Общение в системе межличностных отношений: понятие, структура, основные аспекты
Взаимодействие между людьми может быть охарактеризовано как межличностное, если оно удовлетворяет следующим критериям: - в нем участвует небольшое число людей (чаще всего — группа из 2-3 человек); - это непосредственное взаимодействие: его участники находятся в пространственной близости, имеют возм ...

Практика проведения коррекционно-развивающего обучения в компенсирующем классе
Обратимся к конкретному педагогическому опыту организации коррекционно-развивающего обучения в компенсирующих классах. Современная школьная практика накопила определенный опыт осуществления коррекционно-развивающего обучения, обеспечивающего положительные результаты в образовании и воспитании детей ...

Методика организации устного контроля на уроке иностранного языка
Под методологией тестового контроля имеется в виду совокупность методов, используемых для конструирования и совершенствования специфических средств измерения - тестов, с помощью которых удается получить характеристики измеряемому качеству или свойству. В этом определении термин методология употребл ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru