Содержание организационно-педагогического обеспечения в условиях Республики Алтай

Приведенный выше анализ моделей непрерывного экологического образования показывает, что их реализация может быть эффективной при наличии соответствующей информационно-дидактической базы, за которой в педагогической литературе последнего десятилетия закрепился термин «организационно-педагогическое обеспечение».

Поскольку в доступных нам педагогических источниках отсутствует четкое определение данного термина, нами был проведен его сущностный анализ на основе теории семантических полей.

По Л.М. Босовой первым этапом исследования сущностных характеристик любого термина является его логико-семантический анализ. Он включает в себя компонентный и контекстуальный анализ. Компонентный анализ предполагает разложение значения исследуемого понятия на семантические составляющие. Его специфика состоит в том, что структура значения исследуемых слов определяется на основе данных толковых словарей. Контекстаульный анализ состоит в выявлении доминантных смыслов основных компонентов исследуемого понятия.

Логико-семантический анализ термина «организационно-педагогическое обеспечение экологического образования» показал, что он включает в себя три самостоятельных понятия, главным из которых является понятие «обеспечение».

Согласно малому академическому словарю русского языка слово «обеспечение» предполагает предоставление всего необходимого в нужном количестве. Применительно к образовательной сфере, обеспечение может включать организационно-педагогические, научно-методические, финансово-экономические, материально-технические и другие аспекты.

Данное понятие конкретизируется на уровне двух семантически связанных с ним понятий: «организационное» и «педагогическое».

Понятие «организационное» может быть трактовано с лингвистической и философской позиции. С лингвистической позиции, согласно малому академическому словарю русского языка «организовывать» означает устроить, установить, привести в порядок, составить, образовать. С философской позиции, в соответствии с трактовкой философской энциклопедии, организация понимается как «упорядочение, приведение в систему некоторого материального или духовного объекта, расположения соотношения частей какого-либо объекта». Далее подчеркивается, что важны именно эти два значения понятия «организация», относящиеся как к объектам природы, так и к социальной действительности и характеризующие организацию как расположение и взаимосвязь элементов некоторого целого (предметная часть организации), их действия и взаимодействия (функциональная часть).

Исходя из такой трактовки термина «организация» по И.М. Чередову организация процесса образования предполагает «упорядочивание, налаживание, приведение в систему» всех аспектов учебной и внеучебной сфер образовательного процесса, которые обеспечивали бы оптимальные условия для осуществления учебно-воспитательного процесса. Условиями оптимизации организационной структуры процесса образования по В.П. Беспалько являются: мобилизация, создающая условия для активизации всех аспектов воспитательных воздействий; координация, заключающаяся в обеспечении взаимосвязи всех аспектов этих воздействий; оптимизация, подразумевающая приведение этих воздействий в четкую систему. Применительно к экологическому образованию организация подразумевает мобилизацию, координацию, оптимизацию конкретных форм, средств и методов процесса обучения и воспитания, направленных на формирование совокупности научных и практических знаний, умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде и здоровью .

Еще по теме:

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования
Для выявления трудностей формирования звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью и эффективности программы экспериментального обучения был проведён педагогический эксперимент,состоящий из трёх этапов. 1 этап – констатирующий эксперимент. Цель: выявление того, что ...

Модернизация высшего педагогического образования
В последнее десятилетие в развитии высшего профессионального образования наряду с другими важными направлениями можно выделит следующие тенденции: преобразование педагогических институтов в педагогически университеты (наиболее интенсивно данный процесс осуществлялся в первой половине 90-х годов); т ...

История полового воспитания в контексте развития общества
Половые отношения, стихийные и практически нерегулируемые на ранних этапах развития общества, по мере общественного развития в истории человечества приобрели более определенные и регламентированные формы. Это было прежде всего связано с укоренением собственности и возникшей необходимостью четкого о ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты