pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование дивергентного мышления старшеклассников в процессе изучения обществознания » Особая методика преподавания обществознания с позиций формирования дивергентного мышления старшеклассников

Особая методика преподавания обществознания с позиций формирования дивергентного мышления старшеклассников

Страница 4

1. Почему в названии французской декларации употребляется понятие: не только "человек", но и гражданин?

2. Найдите в мировой истории и в истории нашей страны примеры вопиющего пренебрежения правом человека на жизнь?

3. Существует правовая норма, в соответствии с которой во время следствия и суда должен присутствовать педагог. Каков смысл этого требования?

4. Выберите из следующих мыслей те, которые соответствуют "духу" прав человека:

свобода есть возможность делать все, что мне захочется;

свобода есть право делать все, что дозволено законом;

свобода есть независимость от норм, установленных людьми;

свобода одного человека ограничена пределами свободы других.

4.Размышление (рефлексия). Учащимся предлагается продолжить, в частности, такую фразу: "Я считаю, что права человека нарушаются тогда, когда…" Предлагаемый для рефлексии вопрос поможет не только обобщить итоги урока-дискуссии, но и направит учащихся на поиск множества ответов на один вопрос, следовательно, будет продолжена работа над процессом формирования дивергентного мышления — мышление в различных направлениях.

3. Принцип опоры на опыт обучающихся, согласно которому жизненный опыт учащихся должен использоваться окружающими в качестве источника обучения и самообучения. Старшеклассник должен обладать социальным и бытовым опытом, который может быть как положительным, так и отрицательным. Имеющийся социальный опыт ученик должен уметь оценивать, применять на практике, делать умозаключения – эти навыки проверяются у выпускника в итоговой аттестации: и на ГИА, и на ЕГЭ в заданиях повышенной и высокой сложности учащийся должен обобщить и проанализировать имеющийся у него социальный опыт в контексте предлагаемого задания.

4. Принцип развития познавательных потребностей, согласно которому а) результаты обучения оцениваются по реальному уровню сформированности тех или иных качеств личности, ее знаний, умений и навыков; б) образовательный процесс направлен на формирование у учащихся адекватной познавательной мотивации учебной деятельности.

Один из способов внедрения принципа развития познавательных потребностей с целью формирования дивергентного мышления учащихся на уроках обществознания – включение в содержание учебно-воспитательного процесса заданий творческого характера, требующих поиска множества способов решения и множества правильных ответов. Творческие задачи требуют от учащихся большой самостоятельности и дивергентности мышления. По содержанию творческие задания подразделяют на познавательные и нестандартные задачи, экспериментально-исследовательские и конструкторские задачи; задачи, развивающие логические и комбинаторные способности; задания с изюминкой, требующие помимо знания предмета нестандартного логического подхода. Это, по сути, замаскированные под задания реальные научные проблемы, требующие серьезного размышления.

При изучении в 10 классе темы "Социальная стратификация" можно предложить учащимся следующие задания, направленные на развитие дивергентного мышления.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Педагогические инновации в школьной библиотеке
Изменения системы общего образования активизировали инновационный потенциал школьных библиотек, их стремление расширить свои функции, шире включиться в образовательный процесс, стать полноправными членами педагогического коллектива. Весьма распространенной стала точка зрения, что школьная библиотек ...

Исследование уровня активизации познавательной деятельности учащихся 8 классов
В современном обществе к условиям развития образования предъявляются все более серьезные требования к поиску новых нестандартных форм обучения. Проблема выбора форм и методов обучения становится одной из главных в педагогической, психологической и методической науках. Опытно-экспериментальная работ ...

Наглядные и словесные методы
Наглядные и словесные методы в обучении математике не являются самостоятельными. Они сопутствуют практическим и игровым методам. Но это отнюдь не умаляет их значения в математическом развитии детей. К наглядным методам обучения относятся: демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, расс ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru