Педагогика сотрудничества в преподавании дисциплины «Статистика» как средство организации продуктивного сотрудничества учащихся на занятиях

От каждой команды по одному участнику выходят к доске и дают ответы на тесты. Полным и правильным считается ответ, если:

- указана буква правильного ответа;

- указана формула

Максимальное количество баллов – 6. Если ответ дан неполный или неправильный, то участники могут внести дополнения или изменения. В данном случае каждое исправление оценивается в 0.5 балла. Учащимся, выполняющим задание №3 у доски задание №2 даётся готовым.

Задание №4

После выполнения участниками задания №3, остаются не использованными следующие аналитические и средние показатели:

- абсолютное значение одного процента прироста;

- средний уровень интервального ряда;

- средний уровень моментного ряда

Участникам команд предлагается указать данные формулы на доске. Максимальное количество баллов – по 1 баллу за каждый правильный ответ.

3. Выполнение практических заданий с использованием методики коллективных способов обучения, в частности взаимообмен заданиями и взаимоконтроль

Задание №5.

По построенным рядам динамики каждой команде предлагается рассчитать все аналитические показатели динамических рядов. Но расчёт этих показателей производится поэтапно:

1-й этап. Команды рассчитывают абсолютные приросты (базисные и цепные) по построенным ими динамическим рядам.

2-й этап. Задания по часовой стрелке передаются соседней команде, члены которой проверяют методику расчёта абсолютных приростов и осуществляют расчёт темпов роста (цепных и базисных).

3-й этап. Задания по часовой стрелке передаются соседним командам, которые проверяют методику расчёта темпов роста и осуществляют расчёт темпов прироста (базисных и цепных) и абсолютных значений 1% прироста.

4-й этап. Задания возвращаются своим командам.

Условия: проверяющие методику расчёта показателей обязаны свою фамилию проставить на титульном листе красным стержнем. Проверив методику расчёта, он проставляет баллы за 1-й 2-й этап по 2 балла, за 3-й этап – 3 балла.

Если имеются ошибки, то за каждую ошибку баллы снижаются пропорционально. Количество заработанных баллов является индивидуальным для каждого участника команды и подсчитывается преподавателем.

4. Выполнение заданий на формирование навыков обобщения.

Задание №6.

Командам предлагается проверить правильность следующих утверждений:

1. Сумма абсолютных приростов равна базисному абсолютному приросту за последний период

2. Произведение цепных темпов роста, выраженных в коэффициентах, равна базисному темпу роста за последний период

Задание №7.

По участнику от каждой команды выходит к доске. Каждый из них по построенным рядам динамики определяет средние показатели. Все остальные члены команды выполняют это задание на своих местах. Максимальное количество баллов – 4.

5. Выполнение заданий по активизации умственной деятельности учащихся и развитию логического мышления.

Задание №8. На доске закреплены таблицы с пропущенными цифровыми данными. Командам предложено заполнить таблицу полностью. К доске выходит по очереди по одному участнику от команды. Команда, которая раньше закончит заполнение таблицы, при наличии всех правильных ответов получает 5 баллов. Команда, закончившая эстафету второй, при наличии всех правильных ответов получает 4 балла, и третья команда зарабатывает 3 балла. Задание №9 (проверочная работа по выполнению индивидуальных заданий). Каждая команда получает задания, на выполнение которых даётся 10 минут. Максимальное количество баллов – 3. После выполнения – задания сдаются преподавателю. Так как баллы получает каждый член команды, то его баллы прибавляются к баллам команды.

Еще по теме:

Основные научные подходы к определению понятия компетентности
Рассмотрены научные подходы к понятию «компетентность», охарактеризованы сущность и структура компетентности; показано соотношение понятий «компетенция» и «компетентность» в психолого-педагогической литературе. Ключевые слова: компетенция, компетентность, компетентный; компетентностный подход в обр ...

Понятие коммуникативной компетентности
Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых, т.е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание. В научном контексте сочетание терминов «коммуникативная компетентность» впервые было использовано в русле социальной психологии ...

Специфика урока иностранного языка
У урока иностранного языка особенная специфика, которую учитель иностранного языка не может не учитывать. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкульту ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты