Информация о педагогике и образовании » Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития » Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Страница 7

В целом констатирующий этап эксперимента показал, что дети обеих групп находятся на одном уровне речевого развития.

Нарушения звукопроизношения разнообразны. В спонтанной речи наблюдались различные искажения и замены звуков. При изолированном произнесении у некоторых отмечались нарушения произношения звуков из разных групп шипящих, свистящих, заднеязычных и сонорных.

Речь малопонятна, монотонна, лишена эмоциональной окрашенности, голос тихий дыхание слабое. Мелкая и общая моторики нарушены (нет согласованности в движениях, наличие гиперкинезов, тремора).

Требуется активное логопедическое воздействие в плане развития артикуляционной моторики, голоса, дыхания, мелкой и общей моторики, развития фонематического слуха и постановки звуков.

С детьми экспериментальной группы была проведена логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения, согласно экспериментальной программе, описанной в Главе 2.1. Было проведено повторное логопедическое обследование , его результаты представлены ниже.

Максим М. 10 лет.

Максим научился правильно дышать – набирать воздух носом, выдыхать его через рот. При этом соблюдает длительный и сильный выдох, но в спонтанной речи за своим дыханием не следит. Поэтому требуется дальнейшая работа по воспитанию правильного выдоха.

Научился пользоваться громким, средним, тихим голосом.

Мальчик сейчас может выполнять упражнения на развитие артикуляционной моторики. Это "качели", "часики", " хоботок", "трубочка" и др. Все упражнения выполняет в полном объеме.Также проводился массаж на язык.

За время коррекционной работы с Максимом проводились упражнения по уточнению произношения гласных и согласных звуков. Звуки [ш], [ж] поставлены, и введены в речь.

Хорошо развита мелкая моторика. Максим аккуратно раскрашивает, штрихует, пишет. Максим на занятиях очень старается, занимается с желанием.

Ваня С. 9 лет.

С Ваней нужно продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи. Дыхание у Вани прерывистое, но он научился бесшумному вдоху и длительному сильному выдоху, но при разговоре не следит за своим дыханием.

Ваня умеет изменять силу голоса, говорить тихо, средне, громко. Но ему нужна работа над плавностью речи и мягкостью голоса, по развитию интонационной выразительности речи.

Ване делала массаж на язык, вырабатывала сложные артикуляционные позы. Но не все предложенные упражнения Ваня выполняет правильно и в полном объеме.

Работа по звукопроизношению заключалась в постановке звуков [ш], [ж]. Ваня – молодец, говорит без искажений шипящие и свистящие звуки, но речь не выразительна. Звуки [р], [р] поставить не удалось.

У Вани хорошо развита мелкая моторика. Он аккуратно закрашивает, штрихует, научился вышивать и вязать.

Ваня – любознательный мальчик. Но он очень не внимательный, поэтому плохо усваивает данный материал. Приходится многократно повторять одно и тоже задание.

Алена К. 9 лет.

Дыхание у Алены очень слабое. Она может показать, как нужно правильно дышать. Но тут же, если что-то спрашивает, то ей не хватает выдоха закончить фразу. Поэтому работа по воспитанию правильного выдоха с ней продолжается. Также с Аленой продолжается работа над интонацией речи.

Голос у Алены тихий, поэтому она может говорить шепотом, тихим, средним голосом, но голосом громким говорить пока не получается и темп речи у Алены остался медленным.

В процессе коррекционной работы проводился артикуляционный массаж и артикуляционная гимнастика. Закрепили в речи чистое произношение гласных звуков, отрабатывали артикуляционные позы согласных. Звуки [х],[х] поставлены. Но также искажает шипящие звуки. Так как у Алены по сравнению с другими ребятами плохо развиты кинетические и кинестетические ощущения.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Еще по теме:

Формирование дислалии в онтогенезе
В онтогенезе реакции на звуковые раздражители имеются уже у новорожденных. Они выражаются во вздрагивании всем телом, миганием, изменением дыхания, пульса. На второй недели звуковые раздражители начинают вызывать задержку общих движений ребенка, прекращение крика. На третьей неделе он сосредотачива ...

Возрастание роли воспитания молодежи в современных условиях
Какие бы сложные, противоречивые, а порой и разрушительные, процессы ни происходили в нашем обществе в переходный период, как бы ни складывались отношения между людьми разных поколений и социальных слоев, всегда остается актуальной проблема воспитания российской молодежи. Решение этой задачи возмож ...

Организация физического практикума
Физический практикум более высокая ступень лабораторных занятий. Разные группы учащихся выполняют разные работы, по содержанию работы физического практикума более сложные, трудоемкие, требуют больше времени. Первое занятие практикума обязательно предваряется вводной беседой, в которой дается кратка ...

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Категории