Информация о педагогике и образовании » Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития » Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Страница 7

В целом констатирующий этап эксперимента показал, что дети обеих групп находятся на одном уровне речевого развития.

Нарушения звукопроизношения разнообразны. В спонтанной речи наблюдались различные искажения и замены звуков. При изолированном произнесении у некоторых отмечались нарушения произношения звуков из разных групп шипящих, свистящих, заднеязычных и сонорных.

Речь малопонятна, монотонна, лишена эмоциональной окрашенности, голос тихий дыхание слабое. Мелкая и общая моторики нарушены (нет согласованности в движениях, наличие гиперкинезов, тремора).

Требуется активное логопедическое воздействие в плане развития артикуляционной моторики, голоса, дыхания, мелкой и общей моторики, развития фонематического слуха и постановки звуков.

С детьми экспериментальной группы была проведена логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения, согласно экспериментальной программе, описанной в Главе 2.1. Было проведено повторное логопедическое обследование , его результаты представлены ниже.

Максим М. 10 лет.

Максим научился правильно дышать – набирать воздух носом, выдыхать его через рот. При этом соблюдает длительный и сильный выдох, но в спонтанной речи за своим дыханием не следит. Поэтому требуется дальнейшая работа по воспитанию правильного выдоха.

Научился пользоваться громким, средним, тихим голосом.

Мальчик сейчас может выполнять упражнения на развитие артикуляционной моторики. Это "качели", "часики", " хоботок", "трубочка" и др. Все упражнения выполняет в полном объеме.Также проводился массаж на язык.

За время коррекционной работы с Максимом проводились упражнения по уточнению произношения гласных и согласных звуков. Звуки [ш], [ж] поставлены, и введены в речь.

Хорошо развита мелкая моторика. Максим аккуратно раскрашивает, штрихует, пишет. Максим на занятиях очень старается, занимается с желанием.

Ваня С. 9 лет.

С Ваней нужно продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи. Дыхание у Вани прерывистое, но он научился бесшумному вдоху и длительному сильному выдоху, но при разговоре не следит за своим дыханием.

Ваня умеет изменять силу голоса, говорить тихо, средне, громко. Но ему нужна работа над плавностью речи и мягкостью голоса, по развитию интонационной выразительности речи.

Ване делала массаж на язык, вырабатывала сложные артикуляционные позы. Но не все предложенные упражнения Ваня выполняет правильно и в полном объеме.

Работа по звукопроизношению заключалась в постановке звуков [ш], [ж]. Ваня – молодец, говорит без искажений шипящие и свистящие звуки, но речь не выразительна. Звуки [р], [р] поставить не удалось.

У Вани хорошо развита мелкая моторика. Он аккуратно закрашивает, штрихует, научился вышивать и вязать.

Ваня – любознательный мальчик. Но он очень не внимательный, поэтому плохо усваивает данный материал. Приходится многократно повторять одно и тоже задание.

Алена К. 9 лет.

Дыхание у Алены очень слабое. Она может показать, как нужно правильно дышать. Но тут же, если что-то спрашивает, то ей не хватает выдоха закончить фразу. Поэтому работа по воспитанию правильного выдоха с ней продолжается. Также с Аленой продолжается работа над интонацией речи.

Голос у Алены тихий, поэтому она может говорить шепотом, тихим, средним голосом, но голосом громким говорить пока не получается и темп речи у Алены остался медленным.

В процессе коррекционной работы проводился артикуляционный массаж и артикуляционная гимнастика. Закрепили в речи чистое произношение гласных звуков, отрабатывали артикуляционные позы согласных. Звуки [х],[х] поставлены. Но также искажает шипящие звуки. Так как у Алены по сравнению с другими ребятами плохо развиты кинетические и кинестетические ощущения.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Еще по теме:

Экспериментальное изучение возможностей формирования гуманистических отношений в коллективе у младших школьников
Теоретическое исследование было посвящено решению следующей, поставленной в начале исследования задачи - изучение теоретической проблемы формирования гуманистических отношений в коллективе младших школьников. Эксперимент проводился на базе МОУ № 228, в нем принимало участие 15 школьников в возрасте ...

Половые различия в психических качествах
В настоящее время многие исследования учитывают фактор пола, поэтому имеются данные о различиях психологических характеристик у мужчин и женщин. Так, отмечаются вариации в области способностей. Еще А. Геззел обнаружил, что у мальчиков по сравнению с девочками лучше развита крупная моторика, а у дев ...

Регрессивная стадия профессионального развития личности
Как правило, труд положительно влияет на человека и его личностные особенности. Однако профессиональное развитие может носить и нисходящий характер. Отрицательное воздействие профессии наличность может носить частичный или полный характер. При частичном регрессе профессионального развития затраги ...

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Категории