pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития » Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Страница 9

Сравнительный анализ обеих групп на контрольном эксперименте показал, что у детей экспериментальной группы в ходе эксперимента значительно повысился уровень сформированности общих и речевых навыков. Дети показали хорошие результаты в плане развития артикуляционной, мелкой моторики, голоса, дыхания. В экспериментальной группе по завершению обучения 3 детей получили высший балл ( до обучения не было ни одного), средний балл получило 2 детей, детей с низкой оценкой не выявлено, а было 4.

В контрольной группе высший балл не получил ни один из детей, средний получили двое, остальные остались на прежнем уровне.

Общая динамика показателей экспериментальной и контрольной групп до и после обучения представлены на Рис.№3.

Рис. №3.

До обучения обе группы контрольная и экспериментальная находились на низком уровне сформированости общих и речевых навыков, средние показатели которых составляли 32 % и 36%. После проведения эксперимента средние показатели детей экспериментальной группы стали составлять 72%, а контрольной группы- 46%. В результате проведенной работы было установлено, что показатели детей экспериментальной группы стали соответствовать высокому уровню сформированности общих и речевых навыков, то есть при целенаправленном коррекционно-логопедическом воздействии уровень звукопроизношения повышается.

Правильное звукопроизношение для детей с интеллектуальной недостаточностью имеет важную роль в общем речевом развитии ребенка.

Постановка или уточнение произношения определённого звука способствует постепенному усвоению ребенком не только отдельных звуков, а всей фонетико- фонематической системы языка, усвоение которой происходит в тесной взаимосвязи с двумя другими структурными компонентами речи - словарем и фразовой речью.

Особое значение в речевом развитии имеет правильное, чистое произношение ребенком звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки речи могут привести к неуспеваемости.

Чем правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.

В результате проведённого эксперимента уровень сформированности общих речевых навыков повысился на 7,6 баллов, что превышает на 42, 2 % первоначальные показатели.

Проведённое исследование посвящено формированию звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью. При изучении научной и методической литературы и обследовании речи данной категории детей, было выявлено, что у всех детей грубо нарушено звукопроизношение (нарушено 2 и более групп звуков), а также обнаружена бедность словарного запаса, у всех детей словарь в пределах обихода.

Основной причиной нарушения звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью является общее недоразвитие познавательной деятельности, в связи с этим с большим трудом формируются языковые обобщения, замедленно усваиваются закономерности языка.

Успех коррекционной работы зависит от целенаправленного логопедического воздействия, учитывающего особенности детей с интеллектуальной недостаточностью: длительность постановки произношения звуков (автоматизация от 1 года до 1,5 лет); постоянное развитие познавательной деятельности при использовании приема сравнения; максимального количества опор на сохранные анализаторы; использование онтогенетического принципа.

Вся работа по коррекции дефектов произношения показывает, что процесс устранения произносительных расстройств у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью осуществляется более эффективно при развитии познавательной деятельности.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10

Еще по теме:

Возможности деловых игр и их элементов в обучении школьников
В средней школе у подростка, как и у младшего школьника, сохраняется противоречие между возможным и желаемым. Именно благодаря тому, что подросток стремится всячески претворить в жизнь свои идеалы, стремится во всем быть взрослым, он яснее осознает невозможность немедленного осуществления многих св ...

Педагогика сотрудничества в преподавании дисциплины «Статистика» как средство организации продуктивного сотрудничества учащихся на занятиях
План урока. Наименование дисциплины: Статистика Наименование специальности: Банковское дело Тема программы: Ряды динамики Тема учебного занятия: Расчёт аналитических и средних показателей рядов динамики Тип учебного занятия: урок комплексного применения знаний Цели занятия: - обучающая: сформироват ...

Комплексная модель внеучебной воспитательной деятельности
В некоторых государственных университетах реализуется комплексная модель внеучебной воспитательной деятельности. Её эффективность во многом обеспечивается тем, что в вузе разработан и действует комплекс целевых программ (первичной профилактике наркомании, физическому воспитанию студентов, развитию ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru