Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Сравнительный анализ обеих групп на контрольном эксперименте показал, что у детей экспериментальной группы в ходе эксперимента значительно повысился уровень сформированности общих и речевых навыков. Дети показали хорошие результаты в плане развития артикуляционной, мелкой моторики, голоса, дыхания. В экспериментальной группе по завершению обучения 3 детей получили высший балл ( до обучения не было ни одного), средний балл получило 2 детей, детей с низкой оценкой не выявлено, а было 4.

В контрольной группе высший балл не получил ни один из детей, средний получили двое, остальные остались на прежнем уровне.

Общая динамика показателей экспериментальной и контрольной групп до и после обучения представлены на Рис.№3.

Рис. №3.

До обучения обе группы контрольная и экспериментальная находились на низком уровне сформированости общих и речевых навыков, средние показатели которых составляли 32 % и 36%. После проведения эксперимента средние показатели детей экспериментальной группы стали составлять 72%, а контрольной группы- 46%. В результате проведенной работы было установлено, что показатели детей экспериментальной группы стали соответствовать высокому уровню сформированности общих и речевых навыков, то есть при целенаправленном коррекционно-логопедическом воздействии уровень звукопроизношения повышается.

Правильное звукопроизношение для детей с интеллектуальной недостаточностью имеет важную роль в общем речевом развитии ребенка.

Постановка или уточнение произношения определённого звука способствует постепенному усвоению ребенком не только отдельных звуков, а всей фонетико- фонематической системы языка, усвоение которой происходит в тесной взаимосвязи с двумя другими структурными компонентами речи - словарем и фразовой речью.

Особое значение в речевом развитии имеет правильное, чистое произношение ребенком звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки речи могут привести к неуспеваемости.

Чем правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.

В результате проведённого эксперимента уровень сформированности общих речевых навыков повысился на 7,6 баллов, что превышает на 42, 2 % первоначальные показатели.

Проведённое исследование посвящено формированию звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью. При изучении научной и методической литературы и обследовании речи данной категории детей, было выявлено, что у всех детей грубо нарушено звукопроизношение (нарушено 2 и более групп звуков), а также обнаружена бедность словарного запаса, у всех детей словарь в пределах обихода.

Основной причиной нарушения звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью является общее недоразвитие познавательной деятельности, в связи с этим с большим трудом формируются языковые обобщения, замедленно усваиваются закономерности языка.

Успех коррекционной работы зависит от целенаправленного логопедического воздействия, учитывающего особенности детей с интеллектуальной недостаточностью: длительность постановки произношения звуков (автоматизация от 1 года до 1,5 лет); постоянное развитие познавательной деятельности при использовании приема сравнения; максимального количества опор на сохранные анализаторы; использование онтогенетического принципа.

Вся работа по коррекции дефектов произношения показывает, что процесс устранения произносительных расстройств у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью осуществляется более эффективно при развитии познавательной деятельности.

Еще по теме:

Психологические основы организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения
Обучение в компенсирующих классах строится с опорой на действующие учебники. Однако планирование учебного содержания имеет свои особенности. Специфика обнаруживается в структурировании материала, методике его преподавания. Построение содержания учебного материала в системе коррекционно-развивающего ...

Специфика лексического уровня французского языка
Лексика французского языка всегда была предметом пристального внимания со стороны лингвистов многих стран. В сотнях статей, диссертаций, книг подробно исследованы многие и частные вопросы французской лексикологии. Мало найдётся таких языков, как французский, чья лексика описана в десятках словарей ...

Формирование взаимоотношений со сверстниками в младшем школьном возрасте
С началом обучения в школе образ жизни ребенка меняется коренным образом. Прежде всего, изменяется социальная среда за пределами семьи, для некоторых весьма существенно. Дети, которые не посещали детский сад, вообще впервые становятся членами формального детского коллектива. Даже в том случае, когд ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты