pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития » Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования

Страница 1

Для выявления трудностей формирования звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью и эффективности программы экспериментального обучения был проведён педагогический эксперимент,состоящий из трёх этапов.

1 этап – констатирующий эксперимент. Цель: выявление того, что работа по преодолению произносительных расстройств будет эффективнее если включить в коррекционно-логопедическую работу развитие фонематических процессов, общей и речевой моторики.

2 этап – формирующий эксперимент. Цель: проведение экспериментального обучения.

3 этап – контрольный эксперимент. Цель: определение эффективности экспериментального обучения.

Эксперимент проходил на базе детского дома- интерната для умственно –отсталых детей в с. Канифольный Якшур-Бодьинского района УР.

В экспериментальную и контрольную группы вошли дети младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью в количестве 10 человек с различными дефектами произношения и различными клиническими диагнозами.

Для выявления трудностей преодоления произносительных расстройств у детей с интеллектуальной недостаточностью использовалась методика Н.М.Трубниковой. Критерии состояния общих речевых навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью отражены в таблице № 1.

Таблица №1. Критерии состояния общих речевых навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью

Критерии

0 баллов

1 балл

2 балла

З балла

Артикуляционная моторика

Удержание позы не удается; движения не выполняет. Моторная напряженность.

Движения выполняет в неполном объеме; наблюдается замена движений, при наличии гиперкинезов, тремор, синкинезии.

Движения выполняет в замедленном темпе; наблюдается истощаемость движений; выражен период включения в движение.

Движения выполняет правильно, в полном объеме.

Мимическая мускулатура

Движения не выполняет; удержание позы не удается.

Движения выполняет в неполном объеме, при наличии гиперкинезов, синкинезии, тремора.

Мимическая картина нечеткая.

Движения выполняет правильно.

Голос

Тихий, слабый.

Истощающийся по мере говорения; напряженный; монотонный.

Недостаточной силы и звонкости; мало модулированный.

Сильный, звонкий.

Дыхание

Затрудненное.

Шумное. Слабый, укороченный выдох.

Поверхностное, неглубокое, неровное.

Свободное.

Фонематический слух

Фонематический слух не развит.

-различает силу голоса, голоса животных, своих сверстников;

-различает и запоминает последовательность музыкальных инструментов, звучащих игрушек, хлопков;

-определяет направление звука, различает количество звучаний.

-опознает фонемы.

-Различает фонемы близкие по способу и месту образования и акустическим признакам.

-повторяет слоговой ряд.

-выделяет исследуемый звук среди других звуков; слогов; слов.

-определяет место звука в слове.

-определяет количество звуков в слове.

Мелкая моторика

Задания не выполняются, наблюдается невозможность удержания созданной позы.

Нарушено переключение от одного движения к другому, наличие синкинезий, гиперкинезов.

Напряженность, нарушение темпа выполнения движения. Движения выполняются в неполном объеме.

Все предложенные задания выполняются.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Формирование у детей дошкольного возраста динамических представлений о росте и развитии живых существ
Дошкольное детство - период первоначального познания природы во всех ее проявлениях. Окружающая природа (неживая, животный и растительный мир) воздействует на эмоциональную и интеллектуальную сферы ребенка не только своеобразием и красотой явлений. Важной стороной в познавательном отношении являетс ...

Организация я результаты экспериментального исследования
Исследование проводилось в средней школе № 15 г. Салавата. В качестве испытуемых выступали учащиеся 3-4 классов. В ходе исследования необходимо было решить следующие задачи: 1) рассмотреть особенности одной из форм мышления у детей с ЗПР - наглядно-действенной; 2) выяснить трудности, которые испыты ...

Навык говорения
Владение суммой знаний на иностранном языке отнюдь не означает умения говорить на этом языке. Для развития навыка устной речи необходима соответствующая практика. Ученику известен лишь языковой код, при помощи которого он должен совершенствовать скорость и плавность речи. Наиболее подходящие услови ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru