pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Нестандартные формы организации обучения в процессе преподавания истории в 8 классе » Активизация познавательной деятельности учащихся средствами организации и проведения нестандартных уроков

Активизация познавательной деятельности учащихся средствами организации и проведения нестандартных уроков

Страница 1

На следующем этапе эксперимента перед нами стояла следующая цель: повысить познавательную активность учащихся, интерес к предмету, то есть активизировать их познавательную деятельность посредством нестандартных уроков и нестандартных форм работы в процессе обучения истории.

Данная цель предполагала решение следующих задач:

- разработать и апробировать нестандартные формы изучения исторического материала;

- проверить влияние нестандартных уроков на уровень качества знаний учащихся.

Описание и анализ формирующего этапа эксперимента.

1) Проведение уроков в 8 «А» и 8 «Б» классах.

Во время формирующего этапа в экспериментальном, 8 «А», классе было проведено 8 уроков в нестандартной форме, то есть, наблюдение за активизацией познавательной деятельности через нестандартные уроки проходило в течение полных 8 недель. Проведение нестандартных уроков предполагало серьезную предварительную подготовку, как учителя, так и учащихся. В ходе предварительной работы отмечалась большая активность учащихся, стремление проявить себя, дети с большим желанием брались за выполнение творческих опережающих заданий.

При изучении темы «Положение основных слоев общества» был использован нестандартный прием «персонификация», то есть, учащиеся получили опережающее задание на дом «вжиться» в роль представителя того или иного сословия, и от его имени рассказать о положении данного сословия в XIX веке. Заслушав выступление товарища, остальные ученики должны узнать, о каком сословии идет речь. Использование данного нестандартного приема позволило учащимся прочно усвоить материал, на этапе закрепления изученного учащиеся активно, не затрудняясь, отвечали на вопросы учителя, делали выводы о положении различных сословий в России XIX века.

Тема «Общественное движение в 80-90 гг. XIX в.» изучалась в течение двух уроков. На первом уроке проведено изложение нового материала в форме учебной лекции, во время которой ученики получили общие сведения о развитии общественного движения в России во второй половине XIX века, о различных направлениях и формах борьбы. Затем учащиеся получили домашнее задание: изучить деятельность отдельных общественных организаций и их лидеров. На втором уроке был проведен семинар, на котором прозвучали сообщения учащихся, подготовленные на основе изучения дополнительной литературы. Все ребята были активны, дополняли друг друга, делали грамотные, обоснованные выводы. Во время итога урока 100% учащихся справились с предложенным тестом на «хорошо» и «отлично».ировую культу

На уроке по теме «Внешняя политика Александра III» было проведено «воображаемое путешествие», во время которого учащиеся познакомились с основными направлениями внешней политики России во время правления Александра III. Этап закрепления прошел в форме игры «Парашютисты», в ходе которой учащиеся должны были опустить нарисованный парашют с названием государства на «аэродром» с характеристикой отношений данной страны и России. Урок прошел на достаточно высоком познавательном и эмоциональном уровне, вызвал позитивные оценки учителя (Мищенко Т.П.) и учащихся.

Во время изучения темы «Просвещение и наука» детям была предложена самостоятельная творческая работа по изучению личности ученых и просветителей второй половины XIX века, затем, на этапе закрепления изученного, организована игра «Шерлок Холмс», в ходе которой учащиеся должны были определить имя исторической личности по ее характеристике или имя ученого по рассказу о его открытии. Данные формы работы вызвали интерес учащихся к изучаемой теме, а результатом работы стало глубокое усвоение материала, что выявилось при проведении теста на следующем уроке.

Изучая тему «Культура второй половины XIX века» в течение 2-х уроков, использовались следующие нестандартные формы работы: просмотры видеофрагментов, прослушивание аудиозаписей, «персонификация», «интервьюирование исторических персонажей». Эти уроки были яркими, насыщенными, дети в полной мере проявили свои творческие способности. Так учащиеся, которые учатся в музыкальной школе, познакомили остальных ребят с деятельностью композиторов Глинки, Чайковского, Мусоргского, с творчеством Шаляпина; ученики, которые занимаются в художественной школе, представили творчество художников-передвижников, используя при этом репродукции картин Репина, Перова, Серова и др. Ученики, увлеченные литературой, подготовили сообщения о великих русских писателях второй половины XIX века. Их выступления сопровождались показом видеоотрывков из фильмов по произведениям представленных писателей («Война и мир», «Гранатовый браслет», «Шинель»).

Использование нестандартных форм работы позволило изучить довольно объемный материал с хорошими результатами: учащиеся не только запомнили имена деятелей культуры второй половины XIX века, но и смогли сделать выводы о новых направлениях, течениях в литературе и искусстве, о вкладе русской культуры в мировую культуру.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Методы контроля и самоконтроля в обучении
Методы контроля и самоконтроля в обучении – методы получения информации учителем и обучающимися о результативности процесса обучения. Задачи: ü Определение готовности учащихся к восприятию и усвоению новых знаний; ü Выяснение причин их затруднений и ошибок; ü Определение эффективност ...

Психолого-педагогические основы обучения физике
Способности формируются и развиваются под влиянием условий жизни и деятельности, обучения и воспитания человека. Но это не означает, что в одинаковых условиях у людей формируются одинаковые способности. Умственное (психическое) развитие зависит от биологического созревания ребенка. Отсюда изучение ...

Оформление структурных частей студенческой работы
Титульный лист Титульным листом является первая страница студенческой работы, предшествующая основному тексту. В общем случае на титульном листе могут быть размещены следующие сведения (реквизиты): 1 Наименование министерства и его структурного образовательного учреждения. 2 Наименование учебного з ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru