pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Организационно-педагогическое обеспечение экологического образования школьников в условиях Республики Алтай » Экологическое образование в системе общего среднего образования

Экологическое образование в системе общего среднего образования

Страница 1

Экологическое образование в условиях средней общеобразовательной школы, являясь органичным элементом системы непрерывного экологического образования должно, отвечать его основным целям, задачам, принципам и содержанию.

Согласно концепции общего среднего экологического образования, целью экологического образования в школе является формирование ответственного отношения к окружающей природной среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе.

Экологическая ответственность проявляется:

в ответственности за состояние естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека, на которые он оказывает то или иное воздействие в процессе своей жизнедеятельности;

в ответственности за свое здоровье и здоровье других людей как личную и общественную ценность;

в активной созидательной деятельности по изучению и охране окружающей среды, пропаганде идей оптимизации взаимодействия общества и природы, предупреждению негативных последствий влияния на окружающую человека среду и его здоровье.

Экологическая ответственность является проявлением экологического сознания личности, критериями сформированности которого в условиях системы общего среднего образования можно назвать:

— осознание сущности экологических законов, понимание причин противоречий (конфликтов) в системе «природа-общество» как несоответствие природных и социальных законов;

— осознание опасности глобальных и локальных экологических кризисов, необходимости морального выбора способа целесообразной деятельности, которая согласуется с экологическим императивом;

— отношение к себе и окружающему миру как части самого себя; если для сохранения себя человек должен сохранить природу, то для охраны природы он должен развить себя.

Исходя из общих принципов непрерывного экологического образования, принципами общего среднего экологического образования являются:

— принцип научности, предполагающий достаточный уровень достоверной учебной информации об организованности биосферы, как среде жизни человечества, раскрытие объективных законов и закономерностей устойчивого развития природных и природно-социальных экосистем;

— принцип прогностичности, который актуализирует проблему формирования у школьников чувства предвидения и заботы о будущем, способности прогнозировать возможные пути развития жизни и человечества, проектировать условия сохранения генофонда биосферы и здоровья человеческих популяций;

— принцип взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии, позволяющий рассматривать различный пространственный уровень экологических явлений во взаимосвязи и нацелен на выявление истоков экологических проблем как следствие неадекватного действия людей;

— принцип интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических, правовых аспектов экологии обеспечивающий взаимодействие всех сфер теоретического и практического сознания и различных видов деятельности учащихся;

— принцип системности, обеспечивающий системную организацию экологического образования на основе всех компонентов целей содержания методов и приемов средств обучения, а также форм организации различных видов деятельности;

— принцип непрерывности предписывающий организацию процесса экологического образования на всех этапах начального общего, основного общего, среднего общего (полного) образования в их преемственной связи и развитии.

Содержательной основой экологического образования в системе общего среднего образования является учение об экосистемах как совокупности абиотических и биотических компонентов, обладающих новыми свойствами. Экосистемы рассматриваются как открытые самоорганизующиеся и самовоспроизводящиеся системы. Важная роль в понимании механизмов их функционирования принадлежит экологическим взаимодействиям.

Экологические взаимодействия являются предметом исследования фундаментальных научных дисциплин: классической экологии, социальной экологии, экологии человека, глобальной экологии и ряда дисциплин прикладного характера: агроэкологии, экологии промышленной, экологии города (Рис. 1). Без изучения аспектов этих дисциплин в разрезе традиционных образовательных областей и учебных предметов невозможно правильное понимание учения об экосистемах (Табл. 1).

Изучение основополагающих аспектов данных научных дисциплин предусматривает формирование у учащихся восьми групп понятий (Табл. 2).

Согласно концепции, формирование системы понятий осуществляется на основе одной из трех моделей: многопредметной, однопредметной, комбинированной (смешанной).

Рисунок 1. Структура содержания общеобразовательной области «Экология» (По И. Д. Звереву, 1994).

Таблица 1. Аспекты научных дисциплин, определяющих содержание экологического образования в системе общего среднего экологического образования.

Дисциплина

Предмет исследования

Место в экологическом образовании

1.

2.

3.

Классическая экология

Уникальность качественного разнообразия живых существ, экологические взаимодействия на организменном и надорганизменном уровнях организации жизни.

Понятия популяционно-видовой, биоценотической и экосистемной экологии и эволюции биосистем позволяют сформировать обобщения планетарного масштаба о самоорганизации биосистем и самоочищении окружающей среды.

Глобальная экология

Единство и целостность биосферы как интегральной оболочки планеты.

Формирует у учащихся способность к обобщениям, связанным с понятием жизни: жизнь на планете предстает в качестве макроскопических гетерогенных открытых систем, способных к самоорганизации и самовоспроизведению.

Социальная экология

Взаимосвязи и взаимоотношения человеческого общества с природной средой.

Сведения о научных, нравственно-эстетических, правовых, экономических, образовательных аспектах взаимодействия общества и природной среды на разных этапах истории показывают учащимся, что центральной теоретико-экологической проблемой является проблема обеспечения коэволюции общества и природы.

Экология человека

Природная сущность человека, среда его обитания и экологических факторы здоровья, сопричастность здоровья космическим и планетарным процессам.

Изучение аспектов экологии человека убеждают учащихся в том, что физическое и духовное здоровье человека в условиях гуманизации и демократизации общества наряду с профессией, общей культурой, потребностями и мотивами личности приобрело статус национального богатства, трудового и творческого потенциала страны.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Характеристика материальных и идеальных средств обучения
Средство обучения - это идеальный или материальный объект, который используется для освоения знаний, формирования опыта, познавательной и практической деятельности. Идеальные средства обучения - это те усвоенные ране знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. ...

Факторы и особенности роста женской занятости
На всех этапах исторического развития женщины вносили свой трудовой вклад в благосостояние семьи, общины, нации, но их участие в общественном производстве стало особенно масштабным и всеохватывающим в ХХ столетии. Женщины стали основным источником прироста занятости во многих развитых странах. Что ...

Обязанности региональных советов в системе государственной библиотеки
Четвертый Раздел: сотрудничество органов § 13 Государственный совет непрерывного образования Пятый Раздел: другие правила § 15 Личные композитных § 16 Сертификаты § 17 Разрешения § 18 Переходные положения § 19 Вступление в силу. Государственное регулирование профессионального образования Германии о ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru