Исследование системы управления в образовательном учреждении

В состав системы управления ГСБ(К) ОУ №499 входят:

директор;

заместитель директора по административно-хозяйственной работе (АХР);

заместитель директора по учебно-воспитательной работе (УВР);

заместитель директора по воспитательной работе (ВР);

Тип структуры управления ГСБ(К) ОУ №499 – множественный. Такое заключение строится на следующих соображениях.

Формальная структура управления в ГСБ(К) ОУ №499 является линейной, то есть имеющей определенные вертикальные связи по направлениям деятельности. Директору непосредственно подчиняются три заместителя. Каждый из перечисленных руководителей имеет свои зоны ответственности. Так, заместитель директора по учебно-воспитательной работе (УВР) отвечает за координацию всей учебно-воспитательную работу в учреждении. В этом направлении деятельности на него возлагаются обязанности планирования и контроля учебно-воспитательной работы в учреждении.

Заместитель директора по воспитательной работе (ВР) отвечает за организацию досуговой деятельности воспитанников, координирует работу воспитателей.

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе (АХР) координирует эффективность деятельности технического персонала, обеспечивающего надлежащее санитарное состояние помещений и прилегающих территорий, снабжение, хранение и учет материально-технических средств в пределах компетенции. Кроме этого, заместитель директора по АХР отвечает за решение вопросов, связанных с ремонтом материально-технических средств во всем учреждении, их движением и закупками, противопожарной и антитеррористической безопасностью.

Сочетание вертикальных и горизонтальных связей мы наблюдаем в неформальной структуре управления, проявляющейся в таких группах, как методические объединения, служба психолого-медико-педагогического сопровождения развития детей и творческие группы.

Методические объединения включают специалистов, имеющих единое проблемное поле, требующее интенсивного обмена информацией для повышения компетентности и принятия единых решений по оптимизации учебного, воспитательного и коррекционного процессов.

Служба психолого-педагогического медико-социального сопровождения включает специалистов разного профиля, объединяющихся в соответствии с единым объектом реабилитационного воздействия, то есть конкретным, требующим принятия особых решений воспитанником. В состав службы входят специалисты и психолого-педагогического, и медицинского профиля. Связи между специалистами, входящими в состав службы – горизонтальные, даже в тех случаях, когда по тем или иным причинам руководство организационными формами деятельности службы (как, например, психолого-медико-педагогическими консилиумами) обеспечивает кто-либо из специалистов.

Творческие группы создаются для подготовки и проведения праздников и включают в себя специалистов разных профилей. Такая форма работы не только помогает формированию корпоративной культуры, но и способствует сплочению коллектива в целом.

Трудовые функции управленцев стандартизированы в соответствии с утвержденными директором учреждения функциональными обязанностями, составленными с учетом трех аспектов:

- тарифно-квалификационных требований к педагогическим работникам;

- особенностей организационной структуры учреждения;

- личных возможностей каждого.

Однако недостаточное внимание третьему аспекту и наличие жестко закрепленного, установленного решением сверху функционала мешает более эффективному исполнению функциональных обязанностей.

Нельзя обойти вниманием и формы самоуправления коллектива. В ГС(К) ОУ №499 действуют две. Первая – Педагогический совет, в компетенцию которого входит принятие управленческих решений, связанных с организацией педагогического процесса. Второй – Совет образовательного учреждения, осуществляющий общее руководство в ГСБ(К) ОУ №499.

На основании данных проведенного анализа мы можем заключить, что организационная структура управления в ГСБ(К) ОУ №499 относится к категории смешанных (множественных). Это может давать некоторые преимущества, но и создавать дополнительные риски. Их соотношение рассмотрено нами с использованием SWOT-анализа (см. табл. 1.), который показывает, что при разных условиях система управления в учреждении может обеспечивать разный уровень эффективности деятельности, что будет дополнительно проанализировано в нижеследующих разделах.

Еще по теме:

ЕГЭ как обязательная форма итоговой аттестации в общеобразовательном учреждении
В соответствии с Федеральным законом от 9 февраля 2007 г. № 17—ФЗ единый государственный экзамен (ЕГЭ) с 1 января 2009 г. вступил в штатный режим. В 2009 году государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ проведена во всех 83 субъектах Российской Федерации и 49 иностранных государствах (для шко ...

Сравнительный анализ уровня сформированности педагогической культуры родителей
Целью данного этапа эксперимента является подведение итогов проделанной практической работы по воспитанию педагогической культуры родителей. С этой целью использовалось анкетирование родителей. Анкета была составлена О. Л. Зверевой. В результате проделанной работы увеличился процент родителей, кото ...

Урок как основная форма обучения
С позиций целостности образовательного процесса основной организационной формой обучения является урок. В нем отражаются преимущества классно-урочной системы обучения, которая при массовости охвата учащихся обеспечивает организационную четкость и непрерывность, учебной работы. Она экономически выго ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты