Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Исследование системы управления в образовательном учреждении

Исследование системы управления в образовательном учреждении

Страница 1

В состав системы управления ГСБ(К) ОУ №499 входят:

директор;

заместитель директора по административно-хозяйственной работе (АХР);

заместитель директора по учебно-воспитательной работе (УВР);

заместитель директора по воспитательной работе (ВР);

Тип структуры управления ГСБ(К) ОУ №499 – множественный. Такое заключение строится на следующих соображениях.

Формальная структура управления в ГСБ(К) ОУ №499 является линейной, то есть имеющей определенные вертикальные связи по направлениям деятельности. Директору непосредственно подчиняются три заместителя. Каждый из перечисленных руководителей имеет свои зоны ответственности. Так, заместитель директора по учебно-воспитательной работе (УВР) отвечает за координацию всей учебно-воспитательную работу в учреждении. В этом направлении деятельности на него возлагаются обязанности планирования и контроля учебно-воспитательной работы в учреждении.

Заместитель директора по воспитательной работе (ВР) отвечает за организацию досуговой деятельности воспитанников, координирует работу воспитателей.

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе (АХР) координирует эффективность деятельности технического персонала, обеспечивающего надлежащее санитарное состояние помещений и прилегающих территорий, снабжение, хранение и учет материально-технических средств в пределах компетенции. Кроме этого, заместитель директора по АХР отвечает за решение вопросов, связанных с ремонтом материально-технических средств во всем учреждении, их движением и закупками, противопожарной и антитеррористической безопасностью.

Сочетание вертикальных и горизонтальных связей мы наблюдаем в неформальной структуре управления, проявляющейся в таких группах, как методические объединения, служба психолого-медико-педагогического сопровождения развития детей и творческие группы.

Методические объединения включают специалистов, имеющих единое проблемное поле, требующее интенсивного обмена информацией для повышения компетентности и принятия единых решений по оптимизации учебного, воспитательного и коррекционного процессов.

Служба психолого-педагогического медико-социального сопровождения включает специалистов разного профиля, объединяющихся в соответствии с единым объектом реабилитационного воздействия, то есть конкретным, требующим принятия особых решений воспитанником. В состав службы входят специалисты и психолого-педагогического, и медицинского профиля. Связи между специалистами, входящими в состав службы – горизонтальные, даже в тех случаях, когда по тем или иным причинам руководство организационными формами деятельности службы (как, например, психолого-медико-педагогическими консилиумами) обеспечивает кто-либо из специалистов.

Творческие группы создаются для подготовки и проведения праздников и включают в себя специалистов разных профилей. Такая форма работы не только помогает формированию корпоративной культуры, но и способствует сплочению коллектива в целом.

Трудовые функции управленцев стандартизированы в соответствии с утвержденными директором учреждения функциональными обязанностями, составленными с учетом трех аспектов:

- тарифно-квалификационных требований к педагогическим работникам;

- особенностей организационной структуры учреждения;

- личных возможностей каждого.

Однако недостаточное внимание третьему аспекту и наличие жестко закрепленного, установленного решением сверху функционала мешает более эффективному исполнению функциональных обязанностей.

Нельзя обойти вниманием и формы самоуправления коллектива. В ГС(К) ОУ №499 действуют две. Первая – Педагогический совет, в компетенцию которого входит принятие управленческих решений, связанных с организацией педагогического процесса. Второй – Совет образовательного учреждения, осуществляющий общее руководство в ГСБ(К) ОУ №499.

На основании данных проведенного анализа мы можем заключить, что организационная структура управления в ГСБ(К) ОУ №499 относится к категории смешанных (множественных). Это может давать некоторые преимущества, но и создавать дополнительные риски. Их соотношение рассмотрено нами с использованием SWOT-анализа (см. табл. 1.), который показывает, что при разных условиях система управления в учреждении может обеспечивать разный уровень эффективности деятельности, что будет дополнительно проанализировано в нижеследующих разделах.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Анализ психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме развития эмоциональной сферы младших школьников
История изучения эмоций в российской психологии пережила периоды взлета и падения – большого интереса и фундаментальных трудов в конце 19-го – начале 20-го века, связанных с именами И.А. Сикорского, Н.Я. Грота, Н.Н. Ланге, В.В. Зеньковского, почти полного забвения проблемы внутреннего мира человека ...

Навык говорения
Владение суммой знаний на иностранном языке отнюдь не означает умения говорить на этом языке. Для развития навыка устной речи необходима соответствующая практика. Ученику известен лишь языковой код, при помощи которого он должен совершенствовать скорость и плавность речи. Наиболее подходящие услови ...

Цель и задачи контроля
Основная цель контроля знаний и умений учащихся состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения школьников в активную деятельность. Эта цель в первую очередь связана с опре ...

Исследование системы управления в образовательном учреждении

Категории