Активизация познавательной деятельности учащихся средствами организации и проведения нестандартных уроков

При изучении темы «Быт: новые черты в жизни города и деревни» была организована игра «Учитель». За неделю до урока ребята разделились на 2 команды – «город» и «деревню» и начали подготовку к уроку по предложенным вопросам. На уроке каждая команда рассказывала об изменениях, происходящих в жизни жителей города или деревни. Участники команды дополняли ответы друг друга, старались проиллюстрировать свой рассказ с помощью репродукций известных художников, то есть излагали материал как можно полнее. После завершения изложения команды проверяли степень усвоенности материала, проводя опрос. В результате, все учащиеся хорошо усвоили материал по данной теме и получили положительные отметки.

В контрольном, 8 «Б», классе по вышеназванным темам проводились стандартные уроки, без использования нестандартных форм изложения материала. Наблюдение за активизацией познавательной деятельности велось в течение полных 8 недель.

После завершения формирующего этапа эксперимента нами проведен контрольный этап, целью которого является сравнительный анализ результатов, полученных в ходе эксперимента.

Данная цель определила решение следующих задач:

- проведение повторного анкетирования учащихся;

- проведение контрольной работы для выявления уровня качества знаний;

- обработка результатов и их графическое оформление.

1) Анкетирование учащихся.

По истечении формирующего этапа эксперимента учащимся вновь была предложена анкета по тем же вопросам, что и на констатирующем этапе. Результаты анкеты мы отразили в таблице:

Анализ ответов учащихся экспериментального 8 «А» класса показал:

- изменилась мотивация учения, большинство учащихся на вопросы 1, 10 ответили «с целью получения знаний»;

- на вопросы 4, 9 ребята отвечали, что «хорошо знают материал, но хотели бы знать больше»;

- на вопросы 6, 7 ученики дали ответ о значимости самостоятельности выбора и самоконтроля, отметили, что «внутренний самоконтроль для них важнее внешнего»;

- на вопросы 2, 3, 5, 8 о познавательном интересе единогласно дали положительный ответ;

- отвечая на вопрос 11 об изменениях в уроках истории, все учащиеся отметили, что хотят, чтобы все уроки проходили в нестандартной форме или хотя бы с использованием нестандартных форм работы, интересных видов деятельности, в анкете прозвучали такие ответы: «Эти уроки были запоминающимися», «На историю шел как на праздник», «Побольше бы таких уроков!»

Анализ ответов учащихся контрольного, 8 «Б» класса, показал, что результаты практически не изменились, лишь несколько человек изменили мнение о познавательном интересе. Это произошло за счет того, что темы культуры и изменения в жизни народа всегда интересны детям, даже если они изучаются на стандартных уроках.

2) Контрольная работа.

После проведения 8-недельного эксперимента вновь была дана контрольная работа с целью выявления качества знаний в экспериментальном (8 «А») и контрольном (8 «Б») классах. Результаты контрольной работы мы оформили в форме диаграммы.

Сравнительный анализ результатов показывает, что качество знаний в экспериментальном (8 «А») классе значительно возросло, в то время как в контрольном классе практически не изменилось.

Чтобы более четко увидеть разницу результатов эксперимента, представим их в сравнительной диаграмме.

Экспериментальный класс (8 «А»)

Контрольный класс (8 «Б»)

Еще по теме:

Игры и упражнения по профилактике дисграфии у детей с ОНР
1. Предупреждение ошибок письма на уровни буквы Выкладывание букв из палочек с фиксированием внимания на том, в какую сторону направлена буква, где расположены ее элементы, и в каком количестве. Определение букв, написанных на карточках, где представлены как правильные, так и ложные (зеркальные) бу ...

ЕГЭ как обязательная форма итоговой аттестации в общеобразовательном учреждении
В соответствии с Федеральным законом от 9 февраля 2007 г. № 17—ФЗ единый государственный экзамен (ЕГЭ) с 1 января 2009 г. вступил в штатный режим. В 2009 году государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ проведена во всех 83 субъектах Российской Федерации и 49 иностранных государствах (для шко ...

Прогрессивная стадия профессионального развития личности
Данная стадия профессионального развития личности прежде всего связана с фор­мированием мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональ­ных способностей, знаний, умений и навыков. Профессиональная мотивация представляет собой систему внутренних побужде­ний, которые вызывают трудовую ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты