Активизация познавательной деятельности учащихся средствами организации и проведения нестандартных уроков

При изучении темы «Быт: новые черты в жизни города и деревни» была организована игра «Учитель». За неделю до урока ребята разделились на 2 команды – «город» и «деревню» и начали подготовку к уроку по предложенным вопросам. На уроке каждая команда рассказывала об изменениях, происходящих в жизни жителей города или деревни. Участники команды дополняли ответы друг друга, старались проиллюстрировать свой рассказ с помощью репродукций известных художников, то есть излагали материал как можно полнее. После завершения изложения команды проверяли степень усвоенности материала, проводя опрос. В результате, все учащиеся хорошо усвоили материал по данной теме и получили положительные отметки.

В контрольном, 8 «Б», классе по вышеназванным темам проводились стандартные уроки, без использования нестандартных форм изложения материала. Наблюдение за активизацией познавательной деятельности велось в течение полных 8 недель.

После завершения формирующего этапа эксперимента нами проведен контрольный этап, целью которого является сравнительный анализ результатов, полученных в ходе эксперимента.

Данная цель определила решение следующих задач:

- проведение повторного анкетирования учащихся;

- проведение контрольной работы для выявления уровня качества знаний;

- обработка результатов и их графическое оформление.

1) Анкетирование учащихся.

По истечении формирующего этапа эксперимента учащимся вновь была предложена анкета по тем же вопросам, что и на констатирующем этапе. Результаты анкеты мы отразили в таблице:

Анализ ответов учащихся экспериментального 8 «А» класса показал:

- изменилась мотивация учения, большинство учащихся на вопросы 1, 10 ответили «с целью получения знаний»;

- на вопросы 4, 9 ребята отвечали, что «хорошо знают материал, но хотели бы знать больше»;

- на вопросы 6, 7 ученики дали ответ о значимости самостоятельности выбора и самоконтроля, отметили, что «внутренний самоконтроль для них важнее внешнего»;

- на вопросы 2, 3, 5, 8 о познавательном интересе единогласно дали положительный ответ;

- отвечая на вопрос 11 об изменениях в уроках истории, все учащиеся отметили, что хотят, чтобы все уроки проходили в нестандартной форме или хотя бы с использованием нестандартных форм работы, интересных видов деятельности, в анкете прозвучали такие ответы: «Эти уроки были запоминающимися», «На историю шел как на праздник», «Побольше бы таких уроков!»

Анализ ответов учащихся контрольного, 8 «Б» класса, показал, что результаты практически не изменились, лишь несколько человек изменили мнение о познавательном интересе. Это произошло за счет того, что темы культуры и изменения в жизни народа всегда интересны детям, даже если они изучаются на стандартных уроках.

2) Контрольная работа.

После проведения 8-недельного эксперимента вновь была дана контрольная работа с целью выявления качества знаний в экспериментальном (8 «А») и контрольном (8 «Б») классах. Результаты контрольной работы мы оформили в форме диаграммы.

Сравнительный анализ результатов показывает, что качество знаний в экспериментальном (8 «А») классе значительно возросло, в то время как в контрольном классе практически не изменилось.

Чтобы более четко увидеть разницу результатов эксперимента, представим их в сравнительной диаграмме.

Экспериментальный класс (8 «А»)

Контрольный класс (8 «Б»)

Еще по теме:

Анализ эффективности образовательного пространства УДО «Радиотехник»
Если оценивать эффективность образовательного пространства с точки зрения Б.Д. Эльконина, описанного во второй главе, то можно сделать следующие выводы: - Четко виден основной замысел организаторов, практически повторяющий те требования к соответствующей подростковому возрасту среде, которые предъя ...

Особенности, виды, причины и последствия игровой компьютерной зависимости подростков
Впервые расстройство было описано в 1995 году доктором Айвеном Голдбергом. Несмотря на то, что в цели Голдберга не входило включение этого расстройства в официальные психиатрические стандарты, предложенное им описание базируется на описании расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными ...

Особенности полового воспитания в семье
Родители первыми начинают половое воспитание своих детей, даже если сами об этом не знают или не хотят этого. Родители часто не осознают, что происходит процесс воспитания, поскольку большая часть информации передается не в словесной форме, а на примере поведения самих родителей и через их установк ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты