pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Методические аспекты использования дидактических игр при обучении математике учащихся профессиональных училищ » Роль игры на уроках математики в процессе обучения учащихся ПУ

Роль игры на уроках математики в процессе обучения учащихся ПУ

Страница 2

Учитель сообщает, что всем надо следить за изображениями на доске. Будут предлагаться рисунки к аксиомам или теоремам одновременно для трех команд (рядов) учащихся группы. Задание состоит в том, чтобы установить, иллюстрацией к какой аксиоме является каждый рисунок, а также заметить, каких элементов (фигур) на некоторых из них недостает (например, точки, отрезка и т. д.). Необходимо нужный элемент дорисовать, если его не хватает, а потом сформулировать соответствующую аксиому или теорему.

(рис 1)

Всего может быть подготовлено 3 – 4 задания. Причем рисунки к одной и той же аксиоме в различных заданиях должны отличаться. Приводим примеры заданий.

Игра начинается, как только на доске появляется изображение рисунков задания. Для ответа у доски вызываются ученики поочередно из каждой команды. Ученик, ответивший правильно, приносит команде 5 очков, с недочетом — 3 или 4 очка, не сумевший разобраться в рисунке или неправильно сформулировавший аксиому лишает команду 3 очков. Игрок той же команды, внесший в ответ товарища дополнения, приносит команде 1 очко. Во время игры соблюдается дисциплина. За подсказку или выкрики с места у команды снимается 2 очка.

После того как все рисунки в каждом задании будут дополнены, аксиомы сформулированы, командам ставится второе условие: сформулировать одну из аксиом, выполнить к ней рисунок и объяснить его. Отвечают по 2—3 ученика от каждой команды. Правильность ответов оценивается (в баллах) учителем, и в конце игры определяется команда-победитель. Многие учащиеся получают оценку в журнал.

Игровые приемы, использующие программный материал, вызывают у учащихся активизацию умственной деятельности, повышают интерес к предмету, способствуют возникновению внутренних мотивов учения.

Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. Так, например, при усвоении новых знаний возможности дидактических игр значительно уступают более традиционным формам обучения. Поэтому игровые формы занятий чаще применяют при проверке результатов обучения, отработке навыков, формировании умений. Чаще всего это уроки закрепления или обобщения пройденного материала. В процессе игры, как уже не однократно говорилось, у учащихся улучшается организованность, появляются целеустремленность и положительное отношение к учебе, повышается самооценка и решается актуальность вопроса о самоутверждении среди сверстников, как мы отмечали выше ( в первом параграфе), является одним из ключевых моментов полноценной личности.

Например, после изучения темы «Производная тригонометрических функций» (1 курс) на этапе закрепления можно провести игру «Кто быстрее по лестнице».

Группа делится на три команды (желательно делить учащихся по рядам). У каждой команды своя лестница. Примеры заданий на рис.2

Команда учащихся из пяти человек (столько ступенек на лестнице) поднимается по лестнице.

Вместо – нужно записать результат, полученный на ступеньке ниже. На каждой ступеньке записано задание. Каждый участник команды выполняет действие на своей ступеньке.

«Лестница» I команды

?

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Из опыта работы В.И.Изотовой, учителя начальных классов школы-интерната №10, станицы Унеча, Брянской области
Приобщая детей к нашему русскому поэтическому творчеству, учитель начальных классов пытается воспитывать у них любовь к Родине- России, к её бессмертному поэту-русскому народу, любовь к прекрасному, развивать речь, обогащать словарный запас учащихся. Важную роль в этом процессе играют уроки чтения. ...

ЕГЭ как обязательная форма итоговой аттестации в общеобразовательном учреждении
В соответствии с Федеральным законом от 9 февраля 2007 г. № 17—ФЗ единый государственный экзамен (ЕГЭ) с 1 января 2009 г. вступил в штатный режим. В 2009 году государственная (итоговая) аттестация в форме ЕГЭ проведена во всех 83 субъектах Российской Федерации и 49 иностранных государствах (для шко ...

Факторы, определяющие профессиональное самоопределение личности в период молодости
Профориентация является самостоятельной областью знания, но формируется на стыке педагогики, психологии, социологии, экономики, философии, медицины, права. Можно выделить четыре функции профориентации, которые определяются ее целями: социальную, экономическую, медико-физио­логическую и психолого-пе ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru