pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Обучение детей ориентировке во времени » Методика формирования временных представлений в разных группах

Методика формирования временных представлений в разных группах

Страница 5

Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели.

Одним из основных наглядных материалов для демонстрации времени и временных отношений является модели. Уже со средней группы воспитатель имеет возможность использовать различные модели. Объёмная модель времени позволила наглядно показать динамику и основные свойства времени: одномерность, необратимость, текучесть и периодичность.

Основа объёмной модели времени – спираль, каждый виток которой в зависимости от решения конкретной дидактической задачи наглядно показывает движение, изменение процессов, явлений во времени. Для успешного решения различных задач по ознакомлению детей с разными отрезками времени, с его главными свойствами объемную модель нарисовали в виде нескольких спиралей, отличающихся дуг от друга размерами и цветовыми решениями.

Объёмная модель «Часть суток» - это спираль, состоящая из нескольких витков с подвижной муфтой, продвигающейся снизу вверх. Каждый виток спирали последовательно окрашен в четыре цвета. Один виток спирали соответствует одним суткам, новый виток – новые сутки. Любой из четырех цветов расположен над своим цветом.

Модель «Дни недели» аналогична первой, но несколько большого размера и с той разницей, что цикл (один виток спирали) включает семь отрезков спирали, последовательно окрашенных в разные цвета, соотнесенные с определенными днями недели.

Модель «времена года» выполнена точно так же, как и две предыдущие, но отличается от первой значительно более крупным размером, а от второй – четырехцветным решением.

Цветовое решение моделей «части суток» и «времена года» связано с окраской объектов живой и неживой природы.

Объёмные модели – «части суток», «дни недели», «времена года» - представляют собой оптимальный вариант материализации временных явлений, которые до сих пор детям «не были видны и не были слышны», позволяют свободно манипулировать моделями и на уровне их наглядно-образного мышления понимать принципы, свойства, закономерности временных явлений.

Страницы: 1 2 3 4 5 

Еще по теме:

Библиотека и педагогическая система школы
Педагогическая система – сложный объект, который можно рассматривать на уровне общества, отдельного образовательного учреждения, педагога. Как любая система, педагогическая система состоит из совокупности взаимосвязанных элементов, которые выстраиваются в систему, если функционируют по определенным ...

Способы создания проблемных ситуаций на уроках физике
Проблемная ситуация – затруднение, «препятствие», возникающее перед учащимся в процессе когда новые факты, явления не укладываются в систему имеющихся знаний. Проблемная ситуация должна обеспечивать активное проявление интереса учащихся к изучаемому вопросу и включение их в познавательный поиск. Пр ...

Импровизация в изодеятельности
Включение в содержание занятий изобразительным искусством проблемного изложения, использование проблемных ситуаций, проблемного метода обучения создает очень хорошие условия для развития творчества. В соответствии с возможными подходами к проблемному обучению, изложенными в начале этой главы, реком ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru