Информация о педагогике и образовании » Обучение детей ориентировке во времени » Методика формирования временных представлений в разных группах

Методика формирования временных представлений в разных группах

Страница 4

В методику работы с детьми могут быть включены следующие моменты: 1. Ознакомление детей с временными интервалами 1, 3, 5, 10 минут; 2. Обеспечение переживания длительности этих интервалов в разных видах деятельности; 3. Обучение выполнять работу в указанный срок (1,3,5 минут), для чего следует учить измерять время и оценивать длительность деятельности, регулировать темп её выполнения.

Работу желательно проводить по этапам.

На первом этапе важно учить детей определять окончания срока выполнения деятельности по перечисленным часам, этим обеспечивается накопление опыта у детей в использовании мерки. Воспитатель постоянно дает оценку умениям детей контролировать время по песочным часам.

На втором этапе следует учить детей оценивать по представлению длительность интервала времени в процессе деятельности. Воспитатель фиксирует внимание на точности оценки детьми длительности.

На третьем этапе можно обучать умению предварительно планировать объём деятельности в указанные отрезок времени на основе имеющегося представления о длительности времени.

На четвертом этапе учить детей переносить умение оценивать длительность временных отрезков в жизни.

Работа проводится в рамках занятия по математике. На первом занятии надо выяснить представления детей об 1 минуте и продемонстрировать её длительность на секундомере, объяснив, что движение стрелки по кругу совершается всегда за 1 минуту. После этого следует показать песочные часы, объяснить, почему они так называются, и продемонстрировать длительность минуты одновременно по песочным часам и секундомеру. Затем предложить детям выяснить, что можно успеть сделать за 1 минуту. На этом и следующих занятиях ребята сами будут проверять, что можно сделать за 1 минуту.

На последующих занятиях дошкольники выполняют три задания.

1. Выкладывание из палочек каких-либо узоров в течение 1 минуты, следя за песочными часами.

2. Раскладывание палочек по десять штук в течение 1 минуты.

3. Укладка всех палочек по одной в коробку в течение 1 минуты.

На следующем занятии дети вновь наблюдают с помощью песочных часов за протеканием 1 минуты и выполняют несколько усложненные задания, в которых количество операций зависит от индивидуального темпа действий. В конце занятия детям показывают зависимость результатов от темпа работы при одинаковой её длительности.

На следующем занятии дошкольники могут разрезать полоски бумаги на квадраты, треугольники, а затем круги. Педагог вместе с детьми сравнивает, сколько за 1 минуту можно вырезать квадратов, треугольников, кругов. В последующих трех занятиях следует учить детей оценивать длительность времени по представлению. Дети выполняют те же задания, что и на прошлых уроках, только без использования песочных часов. Инструкцию можно дать следующую: «Вы сами будете заканчивать работу, когда вам покажется, что 1 минута кончилась. Посмотрим, кто из вас правильно угадал, когда кончится минута».

Следующие два занятия посвящаются обучению умения правильно выбирать объём работы, соответствующий интервалу в 1 минуту. Важно, чтобы дети заранее планировали объём работы, а после её выполнения определили затраченное время.

Ознакомление дошкольников с длительностью 3, 5 минутных интервалов проводятся по той же методике.

В процессе любого занятия в детском саду есть возможность упражнять детей в умении выполнять точно в рамках указанного времени, учить их самих определять продолжительность той или иной деятельности и заранее планировать возможный объем работы на тот или иной отрезок времени в пределах 5 – 30 минут. В таких условиях дети более организованно работают, меньше отвлекаются, регулируют темп своей деятельности и больше успевают. У них не пропадает время на ожидание отстающих, все стремятся заканчивать работу одновременно, что крайне важно в плане подготовки к школе.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Современный педагог в условиях профессиональной деятельности
Процессы реформирования экономической системы Российской Федерации, направленные на смену планово-административного принципа рыночными отношениями, закономерно затрагивают все сферы жизнедеятельности граждан. Не является исключением и система образования. Командно-административное управление образо ...

Структура курса физики в средней школе. Принцип цикличности в учебном познании
Необходимость начинать изучение физики в 6–8 определяется следующими задачами: подготовка к изучению физики в старших классах и к изучению других предметов; создание определенных интеллектуальных умений и навыков, требование политехнического образования, профессиональной ориентации, удовлетворение ...

История развития деловых игр
Исходным моментом развития всех игр, которые можно рассматривать как модель сотрудничества и конфликта, является ролевая игра. Дальнейшее их развитие, возникновение спортивных, салонных игр связано с уменьшением драматического компонента, отражающего социальное взаимодействие. Начиная с военных игр ...

Методика формирования временных представлений в разных группах

Категории