Информация о педагогике и образовании » Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Страница 2

При анализе взаимосвязи внимания, индивидуального темпа и успешности обучения по разным учебным предметам обнаруживается также следующее. У внимательных учащихся успеваемость по всем предметам прямо зависит от индивидуального темпа. То есть чем выше индивидуальный темп, тем лучше учатся дети, уже обладающие хорошо развитыми свойствами внимания. И это закономерно. Внимательный ученик с высоким темпом работы успевает за тот же промежуток времени, что и другие дети, проработать большее количество материала, сохраняя высокое качество работы. Последнее чрезвычайно важно.

Итак, внимание и темп оказываются связанными сложной связью. При относительно низком индивидуальном темпе и плохо развитом внимании постоянная тренировка внимания может несколько стабилизировать индивидуальный темп. В свою очередь, хорошо развитое внимание выступает как условие превращения индивидуального темпа в источник повышения успешности обучения.

Актуальность исследования психолого-педагогических условий развития свойств внимания младших школьников определяется ролью школы в подготовке подрастающего поколения к деятельности и общественной жизни. Состояние психолого-педагогических условий развития свойств внимания младших школьников в образовательном процессе занимает особое место в психолого-педагогической науке.

Состояние проблемы психолого-педагогических условий развития свойств внимания младших школьников в психолого-педагогической теории и практике определяется познавательной активностью младшего школьника, которая является чертой личности и избирательной деятельностью индивида, направленной на приобретение опыта и достижение поставленной цели и задач. Она обусловлена потребностями, интересами личности, движется мотивами и отношением к реальной действительности у учащихся под воздействием педагогов.

Особенности психолого-педагогических условий развития свойств внимания младших школьников определяются уровнем развития свойств внимания с учетом индивидуальности.

Таким образом, психолого-педагогические условия развития свойств внимания младших школьников являются методы активного обучения (специализированная программа), позволяющие построить и использовать организационно-педагогический аппарат усвоения знаний на основе соотношения коллективной и индивидуальной деятельности, способствующие формированию у младших школьников принципов накопления и актуализации знаний и умений.

Независимая переменная: проведение специализированной программы обучения школьников. Эта НП является качественной и предполагает существование двух условий: наличие (испытуемые обучались по специализированной программе) и отсутствие (испытуемые обучались по обычной школьной программе). Зависимая переменная: уровень развития внимания. Это количественная переменная. Измеряется концентрация и объем внимания по методике «Корректурная проба».

Основная экспериментальная гипотеза: Развитие свойств внимания младших школьников протекает успешнее при наличии специализированной программы.

Контргипотеза: Развитие свойств внимания младших школьников снижается при наличии специализированной программы.

Гипотеза об отсутствии влияния: Наличие специализированной программы не влияет на уровень развития внимания младших школьников.

Данная закономерность распространяется на популяцию российских младших школьников.

Рекомендуемая выборка: 5000 человек (желательно по одному классу с каждой параллели младших классов (1, 2, 3 классы) из нескольких школ из разных городов России – 2-3 школы из города, 20-25 городов страны из разных федеральных округов).

Для повышения валидности эксперимента рекомендуется исследовать как общеобразовательные школы, так и школы с различными уклонами – лицеи, гимназии и т.п.

Эксперимент занимает продолжительное время (учебный год) и проходит в естественных для учащихся условиях, для этого в течение всей непрерывной педагогической практики на уроках детям предлагаются игры, упражнения и задания на развитие свойств внимания. Таким образом, формирующий эксперимент включает в себя работу по развитию внимания учащихся начальных классов в процессе изучения русского языка, математики и чтения.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Зарубежный и отечественный опыт социально-педагогической работы с подростками, подверженными игровой компьютерной зависимости
Развивающаяся игровая индустрия затягивает в свои сети все большее количество людей– многие пользователи уже буквально жить не могут без виртуального мира. Психологи находят эту зависимость патологической и в этом они, судя по всему, правы. В США (где уровень популярности Компьютерных игр наиболее ...

Система занятий по формированию нравственных качеств у детей средствами народной педагогики
По окончании работы над выявлением уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников, мы приступили к реализации системы занятий, объединенных целью воспитания нравственных качеств средствами народной педагогики. На занятиях используются такие средства, как русская народная музыка ...

Оформление структурных частей студенческой работы
Титульный лист Титульным листом является первая страница студенческой работы, предшествующая основному тексту. В общем случае на титульном листе могут быть размещены следующие сведения (реквизиты): 1 Наименование министерства и его структурного образовательного учреждения. 2 Наименование учебного з ...

Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Категории