Информация о педагогике и образовании » Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Страница 1

Данная работа представляет собой план эксперимента, направленного на выяснение того, влияет ли наличие специализированной программы на уровень внимания младших школьников.

Условия развития свойств внимания младших школьников были и остаются одними из основных задач обучения и воспитания. Проблема психолого-педагогических условий развития свойств внимания младших школьников не потеряла своей актуальности, так как современные социальные, экономические, политические условия жизни общества предъявляют особые требования к задачам интеллектуального воспитания подрастающего поколения. Внимание – сложное психолого-педагогическое явление. Личность выражает мотивы, эмоции, волю, осуществляет мыслительные операции в конкретной деятельности, что и позволяет детерминировать рассматриваемые интерес и деятельность как черту личности, которые проявляется в широкой сфере деятельности социума.

Развивать внимание младших школьников в образовательном процессе – значит создавать такие ситуации, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала, события станет постоянной и доминирующей.

Это возможно, если младший школьник прилагает собственные усилия в решении различных задач. При этом развиваются не только исполнительские способности: память, внимание, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, что немаловажно для развития младших школьников, но и творческие: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи, зависимости, закономерности.

Развитие внимания младших школьников можно определить как проявление интереса к получению новых знаний, умений и навыков, внутреннюю целеустремленность и постоянную потребность использовать разные способы действия для приобретения знаний, расширения кругозора. Развитие совместной познавательной деятельности вытекает из потребностей, интересов ребенка, движется мотивами и отношением к реальной действительности и формируется у учащегося под воздействием воспитателей и учителей.

Развивать внимание младших школьников в образовательном процессе – важная задача начальной школы и педагогов.

Интерес младших школьников к школе определяется содержанием учебной деятельности, а учебная деятельность формируется учителем.

В рамках учебной деятельности младший школьник развивается. Внимание выступает как один из ведущих факторов развития.

Таким образом, актуальность проблемы развития свойств внимания младших школьников в психолого-педагогических условиях, обусловлена необходимостью дальнейшего изучения психологического внутреннего мира младших школьников, для дальнейшего применения полученных знаний на практике, с целью улучшения образовательного процесса в начальных классах.

Внимание учащегося органически включено в учебную деятельность, общая организация и временной режим которой на уроке задаются учителем. Все обучение при этом строится на основе предположения, что для усвоения отдельных разделов и тем учебной программы всем учащимся нужно одно и то же время. Иначе говоря, программа рассчитана на «среднего» ученика — фигуру мифическую.

В реальном учебном процессе сплошь и рядом встречаются ситуации, когда отдельные ученики либо устойчиво отстают от задаваемого учителем темпа работы, либо устойчиво его опережают.

И те и другие нарушают синхронную работу класса и создают дополнительные трудности для учителя, особенно в тех случаях, когда необходимо коллективное сосредоточение внимания при разборе трудной задачи или объяснении нового материала.

Хорошо развитое внимание позволяет его обладателю оптимально организовать свою деятельность при выполнении различных заданий, делать все четко и ритмично, поддерживая ровный и стабильный темп работы. Следовательно,

тренировка внимания в каких-то пределах может способствовать стабилизации индивидуального темпа учащегося.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Ценностное отношение к обществу
Ценностное отношение к обществу – столь же последовательный и поэтапный процесс. Общество выступает для ребенка сначала в виде общепринятых нормативов, регуляторов его поведения в социуме. Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счет распределения социальных ролей Человека в обществе. По ...

Особенности развития изобразительной деятельности у дошкольников
К четырем годам дети уже знакомы с конструктивным и изобразительным материалами, имеют некоторые навыки пользования ими - делают простые постройки, владеют карандашом, кистью, глиной, ориентируются на листе бумаги, проявляют устойчивое желание - изобразить то, что видят в окружающей действительност ...

Рынок и семья
Вышеуказанные два основных типа женщин с разной степенью успешности справляются с кризисной ситуацией. Чтобы определить степень их адаптации, были предложены три варианта ответов: «нахожусь в постоянном напряжении, не знаю, как свести концы с концами»; «беспокоюсь о своем будущем», «беспокоюсь о бу ...

Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Категории