Информация о педагогике и образовании » Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Страница 5

Инструкция: «На бланке с буквами вычеркните, просматривая ряд за рядом, все буквы «Е». Через каждые 60 секунд по моей команде отметьте вертикальной чертой, сколько знаков Вы уже просмотрели (успели просмотреть). Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут». Примечание: возможны другие варианты проведения методики: вычеркивать буквосочетания (например, «НО») или вычеркивать одну букву, а другую подчеркивать.

Ребенку предлагается таблица с любыми знаками. Например, при буквенной форме корректурной пробы ребенок должен как можно быстрее находить и зачеркивать какую-либо букву (пример в Приложении). Фиксируется количество знаков, зачеркнутых за заданное время и количество ошибок. Время работы - 5 минут.

Норма объема внимания для детей 6-7 лет - 400 знаков и выше, концентрации - 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет - 600 знаков и выше, концентрации - 5 ошибок и менее.

Концентрация внимания оценивается по формуле:

К = С2 / П, где

С - число строк таблицы, просмотренных испытуемым,

П - количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков).

Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.

Для замеров необходимо каждому раздать бланк, ручку. Непосредственно перед замером учитель проверяет качество бланков и ручек. Первый замер делает в начале учебного года, до начала учебных занятий, затем классы распределяются по группам таким образом, чтобы средние значения в каждой были примерно равны, после этого учителя приступают к обучению. В течение всего учебного года экспериментальной группе на уроках предлагаются игры, упражнения и задания на развитие свойств внимания. Таким образом, формирующий эксперимент включает в себя работу по развитию внимания учащихся начальных классов в процессе изучения русского языка, математики и чтения. Контрольная группа обучается по стандартной программе обучения младших школьников.

В конце учебного года делается еще один замер, после этого результаты статистически обрабатываются и делается вывод о принятии или отвержении нулевой гипотезы.

Внимание - необходимое условие выполнения любой деятельности. Отсюда задача учителя - так организовать занятия учащихся, чтобы побудить их к работе, вызвать интерес к ней.

Условия развития свойств внимания младших школьников были и остаются одними из основных задач обучения и воспитания. Проблема психолого-педагогических условий развития свойств внимания младших школьников не потеряла своей актуальности, так как современные социальные, экономические, политические условия жизни общества предъявляют особые требования к задачам интеллектуального воспитания подрастающего поколения. Внимание – сложное психолого-педагогическое явление. Личность выражает мотивы, эмоции, волю, осуществляет мыслительные операции в конкретной деятельности, что и позволяет детерминировать рассматриваемые интерес и деятельность как черту личности, которые проявляется в широкой сфере деятельности социума.

Развивать внимание младших школьников в образовательном процессе – значит создавать такие ситуации, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала, события станет постоянной и доминирующей. Задачи психического развития детей успешно решаются при профессионально грамотной организации и осуществлении психолого-педагогических процессов обучения и воспитания.

Подтверждение того факта, что приемы и методы в организации учебной деятельности, применяемые учителями, способствуют формированию и развитию внимания у детей младшего школьного возраста, позволит включить эту программу обучения в школьную систему образования, что повысит успеваемость обучения.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Анализ эффективности образовательного пространства УДО «Радиотехник»
Если оценивать эффективность образовательного пространства с точки зрения Б.Д. Эльконина, описанного во второй главе, то можно сделать следующие выводы: - Четко виден основной замысел организаторов, практически повторяющий те требования к соответствующей подростковому возрасту среде, которые предъя ...

Коррекция звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью
Коррекция нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью является более длительным и более сложным процессом, чем у детей с сохранным интеллектом. Работа осложняется характерной для этих детей слабостью замыкательной функции коры, трудностью образования новых условно-рефлек ...

Специфические особенности использования рисования для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики
Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. д. Таким образом ...

Исследование воздействия специализированной программы обучения на уровень развития внимания младших школьников

Категории