pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка » Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка

Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка

Страница 1

Целью контрольного этапа эксперимента стала оценка достижения предметных планируемых результатов по освоению младшими школьниками синтаксиса русского языка.

На контрольном этапе эксперимента учащимися 3-х классов была выполнена вторая проверочная работа по синтаксису русского языка, которая содержала задания двух уровней: базового и повышенного. Работа проводилась в два этапа: сначала решались задания базового уровня, а через неделю – задания повышенного уровня. Задания вместе с образцами правильного ответа и критериями оценки взяты из книги М.Ю. Демидовой, С.И. Иванова, О.А. Карабановой и других учёных «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий» и приводятся ниже.

Проверочная работа № 2

1. Планируемый результат: различать предложение, словосочетание, слово.

Задание базового уровня

Ниже даны словосочетания и предложения. Запиши их в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их оформлении.

Словосочетания и предложения: о долгожданном лете, объявил маме, началась гроза, грохотал вдали, сверкнула молния, учительница улыбнулась.

Словосочетания

Предложения

Образец правильного ответа:

Словосочетания

Предложения

о долгожданном лете

Началась гроза.

объявил маме

Сверкнула молния.

грохотал вдали

Учительница улыбнулась.

Критерий достижения планируемого результата: не менее чем в четырех случаях ученик отличил предложения от словосочетаний (не менее четырех единиц записаны в нужный столбик), при этом при записи все предложения записаны с заглавной буквы.

Задание повышенного уровня

Составь из данных слов два словосочетания и два предложения.

Слова: тёплый, ласкает, деревьев, верхушки, ветер, (по) тропинке, хлопотливые, бегают, (в) лесу, муравьи.

Ответ: а) Словосочетания:

1) _

2) _

б) Предложения:

1) _

2) _

Образец правильного ответа:

а) любые два словосочетания из следующих возможных: тёплый ветер; ласкает верхушки; верхушки деревьев; бегают по тропинке; бегают в лесу; бегают быстро; хлопотливые муравьи;

б) Предложения: 1) Тёплый ветер ласкает верхушки деревьев. 2) По тропинке быстро бегают хлопотливые муравьи.

Критерий достижения планируемого результата: правильно составлены и записаны два словосочетания и два предложения.

2. Планируемый результат: устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Задание базового уровня

Впиши пропущенные смысловые вопросы:

говорить ( ?) тихо;

мышка ( ?) крошечная;

купались ( ?) в море;

нора ( ?) лисья.

Образец правильного ответа: правильно вписаны вопросы

говорить (как?) тихо;

мышка (какая?) крошечная;

купались (где?) в море;

нора (чья? какая?) лисья.

Критерий достижения планируемого результата: не менее чем в трех случаях правильно вписаны вопросы.

Задание повышенного уровня

Катя должна была выписать из предложения словосочетания. Проверь, нет ли в её работе ошибок, если есть, запиши, в чём заключается ошибка.

Предложение: Тёмная туна медленно поползла по небу и закрыла солнце.

Выписанные Катей словосочетания:

туча (какая?) тёмная –

поползла (где?) по небу –

закрыла (что?) солнце –

туча (что сделала?) закрыла – _

медленно (что сделала?) поползла – _

Образец правильного ответа: отмечено

туча (что сделала?) закрыла – подлежащее и сказуемое словосочетанием не являются;

медленно (что сделала?) поползла – поползла (как?) медленно.

Критерий достижения планируемого результата: задание выполнено правильно и в полном объеме: найдены две ошибки и указано, в чем они заключаются, во втором случае ошибка исправлена.

3. Планируемый результат: классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Понятие психологической готовности и ее составляющие компоненты
Проблема готовности ребенка к школе возникла несколько десятилетий назад (вернее, была сформулирована как проблема, а существовала всегда) в связи с изменением (снижением) сроков начала систематического обучения в школе. Возникла эта проблема не только в нашей стране, но и практически во всех стран ...

Межпредметные связи по изучению аспектов биотехнологии в средней школе
По программе Р.Г. Ивановой и Л.А. Цветкова в 10 классе предусмотрено изучение темы «промышленное получение важнейших неорганических веществ» (15 часов), при этом затрагивается вопрос охраны окружающей среды от загрязнения. Считаю уместным затрагивание темы переработки отвалов металлургических предп ...

Реализация педагогических условий по обучению монологической речи будущих педагогов профессионального образования
Задачами этого параграфа являются: 1. Описать результаты опытно экспериментальной работы. 2. Обосновать педагогические условия обучения монологической речи будущих педагогов профессионального образования. Монологическая речь является высшим критерием педагогического мастерства педагога. А педагога ...

Категории

© 2021 Copyright www.libraryedu.ru