pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка » Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка

Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка

Страница 1

Целью контрольного этапа эксперимента стала оценка достижения предметных планируемых результатов по освоению младшими школьниками синтаксиса русского языка.

На контрольном этапе эксперимента учащимися 3-х классов была выполнена вторая проверочная работа по синтаксису русского языка, которая содержала задания двух уровней: базового и повышенного. Работа проводилась в два этапа: сначала решались задания базового уровня, а через неделю – задания повышенного уровня. Задания вместе с образцами правильного ответа и критериями оценки взяты из книги М.Ю. Демидовой, С.И. Иванова, О.А. Карабановой и других учёных «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий» и приводятся ниже.

Проверочная работа № 2

1. Планируемый результат: различать предложение, словосочетание, слово.

Задание базового уровня

Ниже даны словосочетания и предложения. Запиши их в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их оформлении.

Словосочетания и предложения: о долгожданном лете, объявил маме, началась гроза, грохотал вдали, сверкнула молния, учительница улыбнулась.

Словосочетания

Предложения

Образец правильного ответа:

Словосочетания

Предложения

о долгожданном лете

Началась гроза.

объявил маме

Сверкнула молния.

грохотал вдали

Учительница улыбнулась.

Критерий достижения планируемого результата: не менее чем в четырех случаях ученик отличил предложения от словосочетаний (не менее четырех единиц записаны в нужный столбик), при этом при записи все предложения записаны с заглавной буквы.

Задание повышенного уровня

Составь из данных слов два словосочетания и два предложения.

Слова: тёплый, ласкает, деревьев, верхушки, ветер, (по) тропинке, хлопотливые, бегают, (в) лесу, муравьи.

Ответ: а) Словосочетания:

1) _

2) _

б) Предложения:

1) _

2) _

Образец правильного ответа:

а) любые два словосочетания из следующих возможных: тёплый ветер; ласкает верхушки; верхушки деревьев; бегают по тропинке; бегают в лесу; бегают быстро; хлопотливые муравьи;

б) Предложения: 1) Тёплый ветер ласкает верхушки деревьев. 2) По тропинке быстро бегают хлопотливые муравьи.

Критерий достижения планируемого результата: правильно составлены и записаны два словосочетания и два предложения.

2. Планируемый результат: устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Задание базового уровня

Впиши пропущенные смысловые вопросы:

говорить ( ?) тихо;

мышка ( ?) крошечная;

купались ( ?) в море;

нора ( ?) лисья.

Образец правильного ответа: правильно вписаны вопросы

говорить (как?) тихо;

мышка (какая?) крошечная;

купались (где?) в море;

нора (чья? какая?) лисья.

Критерий достижения планируемого результата: не менее чем в трех случаях правильно вписаны вопросы.

Задание повышенного уровня

Катя должна была выписать из предложения словосочетания. Проверь, нет ли в её работе ошибок, если есть, запиши, в чём заключается ошибка.

Предложение: Тёмная туна медленно поползла по небу и закрыла солнце.

Выписанные Катей словосочетания:

туча (какая?) тёмная –

поползла (где?) по небу –

закрыла (что?) солнце –

туча (что сделала?) закрыла – _

медленно (что сделала?) поползла – _

Образец правильного ответа: отмечено

туча (что сделала?) закрыла – подлежащее и сказуемое словосочетанием не являются;

медленно (что сделала?) поползла – поползла (как?) медленно.

Критерий достижения планируемого результата: задание выполнено правильно и в полном объеме: найдены две ошибки и указано, в чем они заключаются, во втором случае ошибка исправлена.

3. Планируемый результат: классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Наблюдение как основной метод формирования у детей динамических представлений о росте и развитии живых существ
Сущность наблюдения заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое, обонятельное. Правильная организация чувственного познания природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых п ...

Наименование единиц измерения и физических величин
В тексте следует применять стандартизованные единицы физических величин, их наименования и обозначения в соответствии с ГОСТ 8.417. Наряду с единицами СИ, при необходимости, в скобках указывают единицы ранее применявшихся систем, разрешенных к применению. Применение в одной тексте разных систем обо ...

Основа лекции – труды классиков
Марксизма-ленинизма и партийные документы Проблемная ситуация — это когда студенты осознали какое-либо затруднение и потребность в его преодолении, однако путь, по которому надо идти, следует искать. Например, характеризуя основные черты административного правонарушения, преподаватель просит студен ...

Категории

© 2022 Copyright www.libraryedu.ru