pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка » Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка

Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка

Страница 2

Задание базового уровня

Найди побудительное предложение. Обведи номер ответа.

Какая сегодня прекрасная погода!

Как ты можешь читать в такой темноте?!

Попробуй записать свои впечатления.

До чего же красивы наши берёзовые рощи!

Образец правильного ответа: 3) Попробуй записать свои впечатления. Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня

Придумай и запиши вопросительное предложение.

Ответ:

Образец правильного ответа: записано вопросительное предложение.

Критерий достижения планируемого результата: записанное предложение является вопросительным.

4. Планируемый результат: определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Задание базового уровня

Выпиши предложение, в конце которого нужно обязательно поставить восклицательный знак.

Каждый зверёк по-своему спасается от своих врагов_ Пушистая белка легко убежит от врага по деревьям_ У ежа своя хорошая зашита – колючки_ Услышит ёж шум, свернётся тут же в колючий комок_ Попробуй тронь Многих зверей выручает цвет их шубки_

Образец правильного ответа: может быть выписано несколько предложений, но среди выписанных обязательно должно быть предложение «Попробуй тронь!».

Критерий достижения планируемого результата: выписано нужное предложение.

Задание повышенного уровня

Отметь знаком ü предложения, в которых на месте пропуска обязательно нужно поставить восклицательный знак.

o Скорей бы зима пришла_ – медленно и задумчиво проговорила мама.

o Скорей бы зима пришла_ – возбуждённо закричала маленькая Анюта.

o Скорей бы зима пришла_ – переспросил меня дядя негромко.

o Скорей бы зима пришла_ – с восторгом сказал Петя, любуясь коньками.

Образец правильного ответа: отмечены предложения 2 и 4.

Критерий достижения планируемого результата: выбрано второе и четвертое предложения.

5. Планируемый результат: находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Задание базового уровня

Отметь знаком ü правильный ответ. Подлежащее и сказуемое в предложении На старой берёзе строит гнездо чёрный грач – это:

o гнездо строит;

o грач чёрный;

o грач строит;

o на берёзе строит.

Образец правильного ответа: 3) грач строит.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня

Отметь знаком ü правильный ответ. Главные члены в предложении Маленький воробей устал, намок до последнего перышка – это:

o маленький воробей устал;

o воробей намок;

o воробей устал, намок;

o воробей устал, намок до перышка.

Образец правильного ответа: 3) воробей устал, намок.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

6. Планируемый результат: выделять предложения с однородными членами.

Задание базового уровня

Укажи предложение с однородными членами. Отметь знаком ü ответ.

o После сильного дождя дорога была очень скользкой.

o По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.

o В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.

o Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

Образец правильного ответа: 4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня

Прочитай текст. Выпиши номера предложений, в которых есть однородные члены.

1. Мама натягивает Алёше брюки. 2. Он не дается, шалит и болтает ногами. 3. Мама ловит его, и они хохочут. 4. Затем начинается кормление его булочками, сухариками, творожком 5. После завтрака мама с Алёшей отправляются на прогулку.

Ответ: №

Образец правильного ответа: указаны предложения 2 и 4.

Критерий достижения планируемого результата: указаны оба предложения.

Результаты проведенных в 3-х классах проверочных работ уточнялись, соотносясь с понятиями «достижимость» и «измеряемость», т.е. мы указали все элементы знаний, которыми должны овладеть учащиеся в процессе освоения синтаксиса и которые можно измерить в рамках используемых оценочных процедур на разных уровнях их освоения.

Отметим, что выделение в проверочной работе заданий двух уровней – базового и повышенного – позволяет не только оценить индивидуальную траекторию развития обучающегося, но и диагностировать перспективы его обучения на следующей ступени образования.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Моделирование системы организационно-педагогического обеспечения в условиях Горного Алтая
Анализ содержания и сущности организационно-педагогического обеспечения экологического образования показал, что одна из его из его задач состоит в том, чтобы все компоненты экологического образования (цели, содержание, средства, формы обучения, деятельность педагогов и учащихся) свести в единую цел ...

История развития организации и определение управленческой проблемы
Историю развития ГСБ(К) ОУ №499 можно разделить на несколько этапов. Для наглядности будем использовать один из вариантов классификации этапов жизненного цикла организации (рис. 1). Рисунок 4. Жизненные циклы организации 1. Создание. История создания образовательного учреждения начинается с открыти ...

Методические рекомендации по развитию наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с нарушенным слухом
Отсутствие каких либо органических поражений речевого аппарата у детей с нарушениями слуха, функциональный характер их речевого недоразвития, вторичность происхождения отклонений в познавательной деятельности, особенности приспособления их к частичному нарушению слухового анализатора — все это не т ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru