pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка » Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка

Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка

Страница 2

Задание базового уровня

Найди побудительное предложение. Обведи номер ответа.

Какая сегодня прекрасная погода!

Как ты можешь читать в такой темноте?!

Попробуй записать свои впечатления.

До чего же красивы наши берёзовые рощи!

Образец правильного ответа: 3) Попробуй записать свои впечатления. Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня

Придумай и запиши вопросительное предложение.

Ответ:

Образец правильного ответа: записано вопросительное предложение.

Критерий достижения планируемого результата: записанное предложение является вопросительным.

4. Планируемый результат: определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Задание базового уровня

Выпиши предложение, в конце которого нужно обязательно поставить восклицательный знак.

Каждый зверёк по-своему спасается от своих врагов_ Пушистая белка легко убежит от врага по деревьям_ У ежа своя хорошая зашита – колючки_ Услышит ёж шум, свернётся тут же в колючий комок_ Попробуй тронь Многих зверей выручает цвет их шубки_

Образец правильного ответа: может быть выписано несколько предложений, но среди выписанных обязательно должно быть предложение «Попробуй тронь!».

Критерий достижения планируемого результата: выписано нужное предложение.

Задание повышенного уровня

Отметь знаком ü предложения, в которых на месте пропуска обязательно нужно поставить восклицательный знак.

o Скорей бы зима пришла_ – медленно и задумчиво проговорила мама.

o Скорей бы зима пришла_ – возбуждённо закричала маленькая Анюта.

o Скорей бы зима пришла_ – переспросил меня дядя негромко.

o Скорей бы зима пришла_ – с восторгом сказал Петя, любуясь коньками.

Образец правильного ответа: отмечены предложения 2 и 4.

Критерий достижения планируемого результата: выбрано второе и четвертое предложения.

5. Планируемый результат: находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Задание базового уровня

Отметь знаком ü правильный ответ. Подлежащее и сказуемое в предложении На старой берёзе строит гнездо чёрный грач – это:

o гнездо строит;

o грач чёрный;

o грач строит;

o на берёзе строит.

Образец правильного ответа: 3) грач строит.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня

Отметь знаком ü правильный ответ. Главные члены в предложении Маленький воробей устал, намок до последнего перышка – это:

o маленький воробей устал;

o воробей намок;

o воробей устал, намок;

o воробей устал, намок до перышка.

Образец правильного ответа: 3) воробей устал, намок.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

6. Планируемый результат: выделять предложения с однородными членами.

Задание базового уровня

Укажи предложение с однородными членами. Отметь знаком ü ответ.

o После сильного дождя дорога была очень скользкой.

o По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.

o В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.

o Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

Образец правильного ответа: 4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание повышенного уровня

Прочитай текст. Выпиши номера предложений, в которых есть однородные члены.

1. Мама натягивает Алёше брюки. 2. Он не дается, шалит и болтает ногами. 3. Мама ловит его, и они хохочут. 4. Затем начинается кормление его булочками, сухариками, творожком 5. После завтрака мама с Алёшей отправляются на прогулку.

Ответ: №

Образец правильного ответа: указаны предложения 2 и 4.

Критерий достижения планируемого результата: указаны оба предложения.

Результаты проведенных в 3-х классах проверочных работ уточнялись, соотносясь с понятиями «достижимость» и «измеряемость», т.е. мы указали все элементы знаний, которыми должны овладеть учащиеся в процессе освоения синтаксиса и которые можно измерить в рамках используемых оценочных процедур на разных уровнях их освоения.

Отметим, что выделение в проверочной работе заданий двух уровней – базового и повышенного – позволяет не только оценить индивидуальную траекторию развития обучающегося, но и диагностировать перспективы его обучения на следующей ступени образования.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Психолого-педагогические основы обучения физике
Способности формируются и развиваются под влиянием условий жизни и деятельности, обучения и воспитания человека. Но это не означает, что в одинаковых условиях у людей формируются одинаковые способности. Умственное (психическое) развитие зависит от биологического созревания ребенка. Отсюда изучение ...

Определение контроля, проверки, оценки, отметки
Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. Контроль - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои ...

Важнейшие принципы диагностирования и контролирования обученности учащихся
Важнейшими принципами диагностирования и контролирования обученности (успеваемости) учащихся являются объективность, систематичность, наглядность (гласность). Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), диагностических процедур, равном, дру ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru