Информация о педагогике и образовании » Игра как эффективный способ социализации младших школьников » Диагностика эмоциональной сферы младших школьников

Диагностика эмоциональной сферы младших школьников

Страница 1

Эмоциональное развитие ребенка происходит постепенно в общении с окружающими людьми и в процессе различных видов деятельности – игры, учения, труда. Эмоциональная жизнь младшего школьника формируют взаимоотношения с учителем, процесс учения, отношения в семье с родителями, коллектив класса- отношения с одноклассниками и положение в коллективе.

Младших школьников отличают высокая эмоциональная впечатлительность, отзывчивость на все яркое, необычное. Монотонные, скучные занятия резко снижают познавательный интерес в этом возрасте и порождают отрицательное отношение к учению. Огромное место в сознании младшего школьника занимает учитель. Его отношение к ребенку, его оценки, его высказывания, пожелания и требования определяют в большей степени и самочувствие ребенка, и его настроение, и особенности формирующейся самооценки. У младших школьников – сложный комплекс переживаний. Это радость от похвалы и огорчение при неуспехе, волнение в себе, если что-то не удается, страх, что делает ошибку, надежда на успех и пр.

Исследования психологов показали, что уже у первоклассников складывается особое отношение к учителю, которое переживается весьма остро: положительное, когда ребенок принимает личность учителя, проявляя доброжелательность, открытость в общении с ним; отрицательное, когда он не принимает учителя, ведет себя агрессивно, грубо или замкнуто; конфликтное, при котором у детей возникает противоречие между неприятием личности учителя и скрытым, но острым интересом к его личности.

Положительное отношение, доверие к учителю создают благоприятный фон учения и вызывают желание заниматься учебной деятельностью, способствует формированию познавательного мотива, отрицательное отношение препятствует этому. В младших классах школы отрицательное отношение к учителю встречается довольно редко, а конфликтное – весьма часто.

При конфликтном отношении у детей задерживается формирование познавательной мотивации, так как потребность в доверительном общении с учителем сочетается у них с недоверием к нему самому, а следовательно, и к той деятельности, которой он занимается, в отдельных случаях - со страхом перед учителем. Такие дети часто замкнуты, ранимы или, наоборот, равнодушны, невосприимчивы к указаниям учителя, безынициативны. В общении с учителем они проявляют вынужденную покорность, смирение, порой стремление приспособиться.

Целью данного экспериментального исследования является выявление тревожности у детей младшего школьного возраста и установление причин.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

провести психодиагностическое исследование по выявлению тревожности у детей младшего школьного возраста.

провести психодиагностическое исследование по выявлению причин повышенной тревожности.

установить, существует ли зависимость между проявлениями тревожности и выявленными причинами тревожности.

При правильном построении экспериментальной работы и процесса самого исследования есть возможность не просто контролировать состояние детей младшего школьного возраста, но и сделать некоторый прогноз в его развитии, а также дать рекомендации для работы с детьми и на их основании построить коррекционную программу.

Сперва выявляем общий эмоциональный настрой детей 2- го класса, проведя следующие диагностические методики.

1- методика: "Раскрась свои чувства".

Цель: Выявить чувства, которые ребенок испытывает, и места их локализации в теле.

Материал: Образец, лист белой бумаги, цветные карандаши.

Инструкция: "Ребята, представьте, что этот человек- тот сказочный герой, в которого вы хотели бы превратиться. Этот герой, так же как и человек, может испытывать разные чувства. Чувства и ощущения этого героя живут в его теле. Раскрасьте эти чувства : радость - желтым, счастье - оранжевым, удовольствие - зеленым, грусть – голубым, гнев, раздражение – ярко красным, чувство вины – коричневым, страх – черным".

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

История развития организации и определение управленческой проблемы
Историю развития ГСБ(К) ОУ №499 можно разделить на несколько этапов. Для наглядности будем использовать один из вариантов классификации этапов жизненного цикла организации (рис. 1). Рисунок 4. Жизненные циклы организации 1. Создание. История создания образовательного учреждения начинается с открыти ...

Управление самостоятельной работой обучающихся
Научить студента самостоятельно учиться – одна из важных задач методики преподавания психологии. При чтении литературы, при прослушивании лекции студенту следует постоянно мысленно соотносить полученную научную информацию с реальным поведением людей, с собственными мыслями, чувствами, переживаниями ...

Особенности сенсорного развития детей дошкольного возраста
Ощущение и восприятие составляют процессы чувственного познания. Восприятие - это отражение предметов, явлений, процессов и совокупности их свойств в их целостности при непосредственном воздействии этих предметов и явлений на соответствующие органы чувств. В отличие от восприятия ощущение отражает ...

Диагностика эмоциональной сферы младших школьников

Категории