Методика позволяет сделать мгновенный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы в последствии использовать полученные результаты для переструктирования групп, повышения их силогенности и эффективности деятельности.
Результаты, полученные после проведения методики, показали, что тревожные дети могут занимать любое статусное место, т.е. могут иметь любое количество выборов, как положительных, так и отрицательных.
Для каждого члена группы имеет значение не столько число выборов, сколько коэффициент удовлетворенности своим положением в группе:
Куд.= |
Число взаимных выборов |
число выборов, сделанных данным человеком |
Также было установлено, что дети с ярко выраженной тревожностью в большинстве случаев неудовлетворенны своим положением в группе сверстников.
На основании полученных результатов социометрического опроса были выявлены во 2-м классе следующие группы учащихся
Таблица 10.
Статус |
Ученики |
Кол-во |
Процент |
Приняты |
Дроговоз Максименко Павлович Рубцова |
4 |
26,7 |
Звезды |
Косьянов Сфрайдопуло |
2 |
13,3 |
Предпочитаем |
Горбачева Кузьменко Лошманова Толстов |
4 |
26,7 |
Отвергнут |
Горифьянов Дольчанина Киричко Квасова Лисицына |
5 |
33,3 |
И для наглядности полученные результаты представим в виде круговой диаграммы
Диаграмма 2.
Из 15 учащихся класса, относятся к данным категориям:
Приняты – 4, Звезд – 2, Предпочитаем – 4, Отвергнут - 5
Кроме этих тестов, проводились беседы, анкетирование, рисуночные тесты.
Так с целью проверки общительности детей с окружающими людьми использовалось анкетирование по теме: "Общительность".
Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?
Есть ли у вас стремление к новым знакомствам с различными людьми?
Верно ли, что вам приятнее проводить время за чтением книг, чем общаться с друзьями?
Легко ли вы знакомитесь с людьми, которые значительно старше вас?
Трудно ли вам включаться в новые компании?
Легко ли вам устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
Стремитесь ли вы познакомиться с новым человеком?
Любите ли вы быть одни?
Главной целью данного анкетирования является изучение уровня общительности каждого ученика, повышение тонуса и групповой сплоченности.
С помощью анкеты "Общительность" можно глубже понять ребенка, его взаимоотношение с окружающими его людьми. Во внутреннем мире ребенка сплетается реальное видение. По результатам анкет стало ясно, что для большинства ребят большую роль играет взаимоотношение с окружающими людьми. Большинство ребят на вопрос "Нравится находится среди людей?" ответили нет. Это говорит о том, что у этих детей более узкий круг общения. Все дети предпочитают чтение общению со сверстниками. Отсюда следует, что у детей мало друзей, они мало общаются. Они не держат долго зла и обиды на человека, который их обидел. Им нравится устанавливать контакты с незнакомыми людьми. После проведения анкеты было предложено нарисовать тех, кого бы вы хотели видеть возле себя. Все дети нарисовали только свои семьи и ни у кого на рисунке нет друзей. Отсюда можно сделать вывод, что круг общения детей очень узок. После проведения этого анкетирования на встрече с родителями были предоставлены результаты исследования и даны рекомендации.
Еще по теме:
Цели, задачи и функции педагогики
Педагогическая действительность, находясь вне осознания государством, обществом, педагогами, работниками, гражданами и вне целенаправленных, научно-корректных усовершенствований, стихийно, бесконтрольно, исподволь, но ощутимо и чаще всего неблагоприятно отражается на их жизненном пути, развитии и у ...
Анализ программ и учебников, содержащих компоненты полового воспитания
Проблема полового воспитания в школе усугубляется отсутствием четкой сформулированной программы, определившей бы принципы и содержание полового воспитания в школе. И. Борисов составил типологию имеющихся на сегодняшний день различных программ полового воспитания: 1. «Государственная» (федеральная) ...
Особенности количественных представленийу детей
Уже в раннем возрасте у детей накапливаются представления о совокупностях, состоящих из однородных предметов: «Много кукол», «Три кубика», «Пять пальчиков на руке». Эти первые представления начинают обобщаться, отражаясь сначала в пассивной речи детей. Первоначальное формирование представления о мн ...