pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Особенности звукопроизношения у детей с дислалией » Организация и методология констатирующего эксеримента

Организация и методология констатирующего эксеримента

Страница 4

Эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения №12 г. Назарово для детей с отклонениями в речевом развитии. В исследовании принимало участие 10 воспитанников ДОУ в возрасте от 5 до 6,5 лет.

На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи: выявить нарушения звукопроизношения и определить форму дислалии; выявить особенности фонематического восприятия. Констатирующее исследование проводилось в 2 этапа: 1 этап: исследование особенностей звукопроизношения и определение формы дислалии. 2 этап: исследование особенностей фонематического слуха.

По результатам обследования звукопроизношения дети были разделены в подгруппы с учетом структуры дефекта и характера нарушения звукопроизношения. Так, моноформная дислалия наблюдалась у 2 девочек и 1 мальчика - у них были дефекты произношения сонорных звуков. У остальных детей нарушения носили полиморфный характер и затрагивали несколько групп звуков. Были выделены 3 группы детей в зависимости от вида дислалии. 1 группу составили дети с артикуляторно - фонетической дислалией — 4 человека - 40%. 2 группа – дети с артикуляторно-фонематической дислалией – 2 человека - 20% . 3 группа – дети с наличием фонетического и фонематического дефекта - 4 человека — 40%.

По результатам обследования фонематического слуха были получены следующие данные: уровень развития фонематического слуха зависил от формы дислалии. Так, у детей с с артикуляторно-фонематической дислалией в 100% определяется низкий уровень развития фонематического слуха. У детей с наличием фонетического и фонематического дефекта в 2 случаях - 50% определялся низкий уровень и в 2 случаях(50%) - средний уровень развития фонематического слуха. Детей больше всего затрудняли задания на дифференциацию звуков в слогах и словах-квазимонимах, различение звуков по глухости-звонкости, твердости-мягкости, выполнение звукового анализа. У детей с артикуляторно - фонетической дислалией 2 человека показали высокий уровень (50%) и 2 человека (50%) — средний уровень развития фонематического слуха.

Таким образом, полученные данные экспериментальные данные подтвердили выдвинутую нами гипотезу, что у детей с дислалией будет отмечаться различное недоразвитие процессов фонематического восприятия, которое зависит от формы дислалии и степени выраженности дефектов произношения.

В первой главе нами был проведен анализ научной и методической литературы, в ходе которого были сформулированы базовые характеристики фонематического слуха, условия его развития у детей с дислалией.

Дислалия - это нарушение произносительной (звуковой) стороны речи при сохранной иннервации речевого аппарата, которое наиболее часто проявляется в детском возрасте. Причинами нарушения звукопроизношения могут быть, наряду с нарушением артикуляционной моторики, несформированность фонематического слуха, дефекты анатомического строения артикуляционного аппарата.

Анализ лингвистической литературы показывает, что существует определенная довольно строгая последовательность формирования фонематического слуха, зависящая как от состояния слуха ребенка, его речевого окружения, так и от других обстоятельств, в том числе наличия того или иного речевого нарушения.

Определяющую, главную роль, затрудняющую формирование у детей звукопроизношения, играет недостаточно еще развитая речевая моторика. В то же время ( на третьем году) слух ребенка уже достаточно развит для тонких звуковых восприятий. Таким образом, слух является ведущим анализатором в усвоении речи окружающих. Вместе с тем он же становится контролирующим регулятором собственного произношения, что усиливает развитие фонематического слуха.

Фонематические процессы у детей к пяти годам совершенствуются: они узнают звук в потоке речи, могут подобрать слово на заданный звук, различают повышение или понижение громкости речи и замедление или ускорение темпа. К шести годам дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры. Хорошо развитый фонематический слух позволяет ребенку выделить слоги или слова с заданным звуком из группы других слов, дифференцировать близкие по звучанию фонемы.

В возрасте 6 лет дети говорят в общем правильно, но все же у значительного числа их (в среднем, не менее, чем у 10 процентов) имеются фонетические недочеты речи (искажения, чаще замены звуков). И различные нарушения данной закономерности формирования фонематического слуха у детей должны насторожить взрослых, так как чаще всего они свидетельствуют о том или ином виде речевого нарушения. В дальнейшем недостатки фформирования фонематическогослуха затрудняют обучение детей в школе и приводят к нарушению процесса овладения письмом и чтением, появлению специфических нарушений — дизхграфии и дислексии.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Специфические особенности использования изобразительной деятельности для коррекции речевого недоразвития
Цель: создать условия для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики кисти руки у старших дошкольников с дизартрией. Задачи: проанализировать научно-методическую литературу. разработать комплекс фронтальных занятий по изобразительной деятельности, направленных на коррекцию речевого ...

Понятие о детском коллективе, основные направления его исследования
Латинское слово «коллективус» переводят по-разному — сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. Неудивительно, что оно стало очень нечетким. В Российской педагогической энциклопедии приводится следующее определение коллектива (от лат. - собирательный) – социальная общность людей, объ ...

Композиция студенческой работы
Композиция пояснительной записки студенческой письменной работы – это последовательность расположения ее основных частей, к которым относятся основной текст (т.е. главы, пункты и подпункты) и части справочно-сопроводительного аппарата. Традиционно сложилась определенная композиционная структура поя ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru