pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Особенности звукопроизношения у детей с дислалией » Организация и методология констатирующего эксеримента

Организация и методология констатирующего эксеримента

Страница 2

1 задание.

Цель: обследование восприятия и дифференциации изолированных звуков. Ребенку предлагается прослушать ряд звуков и поднять флажок на определенном звуке.

2 задание.

Цель: обследование восприятия и дифференциации звуков в слогах. Ребенку предлагается прослушать серии слогов и поднять флажок на определенном, заданном логопедом звуке. Обследование проводится на материале серий из двух трех слогов типа согласный гласный и включает в себя дифференциацию слогов, содержащих: акустически сходные, но артикуляторно далекие звуки; акустически и артикуляторно близкие звуки; артикуляторно близкие, но акустически далекие звуки.

3 задание.

Цель: обследование дифференциации слов-квазимонимов. Ребенку предъявляется пара предметных картинок и предлагается показать ту, которую называет логопед. Обследование проводится на материале слов-квазимонимов, которые содержат: артикуляторно далекие, но акустически близкие звуки (крыша – крыса), артикуляторно близкие, но акустически далекие звуки (лак-рак), артикуляторно и акустически близкие звуки (лиса – лица).

4 задание.

Цель: обследование дифференциации и восприятия звуков в словах и способность к элементарному звуковому анализу. Ребенку предлагается отобрать картинки с заданным звуком. Материалом обследования служат разнообразные картинки с изображениями предметов.

5 задание.

Цель: обследование дифференциации правильного и дефектно произнесенного звука. Ребенку предлагается на слух определить правильно или нет логопед произносит слова. Логопед произносит слова с дефектно произносимыми или заменяемыми звуками, имитируя: а)произношение ребенка, б) дефекты, которых нет в речи ребенка, в) правильное произношение (полное описание методики исследования — приложение 1).

Выполнение заданий оценивается в баллах. Критерии оценки:

4 балла - точное выполнение задания;

3 балла - допускает негрубые ошибки;

2 балла - выполнил 0,5 задания верно;

1 балл - более 0,5 задания выполнено неверно;

0 баллов - отказ или невыполнение задания.

Таким образом, общее количество баллов равно 20. В соответствии с этим были выделены следующие уровни развития фонематического слуха:

От 20 до 15 баллов – высокий уровень.

От 15 до 10 баллов – средний уровень.

От 10 баллов и ниже – низкий уровень.

По результатам обследования звукопроизношения дети были разделены в подгруппы с учетом структуры дефекта и характера нарушения звукопроизношения. Так, моноформная дислалия наблюдалась у 2 девочек и 1 мальчика - у них были дефекты произношения сонорных звуков. У остальных детей нарушения носили полиморфный характер и затрагивали несколько групп звуков.

Так же учитывался вид дислалии:

1 группу составили дети с артикуляторно - фонетической дислалией — 4 человека - 40% (испыт. №3,5 — горловой [ р], двугубный [ л], испыт. № 2, 4 - межзубные систящие, горловой [ р], двугубный [ л]).

2 группа – дети с артикуляторно-фонематической дислалией – 2 человека - 20% (испыт. №1 заменяет [ш] на [с], [ж] на [з], [щ] на [с’], [р] на [л], [л’] на [й]; испыт. №7 заменяет [ш] на [с], [ж] на [з], [щ] на [с’], [р] на [л]).

3 группа – дети с наличием фонетического и фонематического дефекта - 4 человека - 40% (испыт. № 5, 8 – межзубное произношение свистящих и заменяет [р] на [л], заменяет [ш] на [с], [ж] на [з], [щ] на [с’], [р] - горловой, [л]- двугубный, - боковое произношение шипящих и [р] заменяет на [л], - испыт. 9, 10 межзубные свистящие, [р] заменяет на [ л]).

По результатам обследования фонематического слуха были получены следующие данные: уровень развития фонематического слуха зависел от формы дислалии.

Так, у детей с с артикуляторно-фонематической дислалией в 100% определяется низкий уровень развития фонематического слуха.

У детей с наличием фонетического и фонематического дефекта в 2 случаях - 50% определялся низкий уровень и в 2 случаях(50%) - средний уровень развития фонематического слуха. Детей больше всего затрудняли задания на дифференциацию звуков в слогах и словах-квазимонимах, различение звуков по глухости-звонкости, твердости-мягкости, выполнение звукового анализа.

У детей с артикуляторно - фонетической дислалией 2 человека показали высокий уровень (50%) и 2 человека (50%) — средний уровень развития. Обобщенные результаты обследования представлены в таблице:

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Понятие и задачи сенсорного воспитания детей раннего возраста
Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающе ...

Формы и методы развития коммуникативных умений в старшем школьном возрасте
Цель данного этапа - проведение занятий, направленных на формирование коммуникативных умений средствами игры. Мы использовали программу, разработанную Беличевой С.А. цель которой состоит в развитии поведения и поступков подростков, направленных на пользу общества и проявляющихся в изменении позиции ...

Влияние различных видов искусств на развитие творчества детей дошкольного возраста
Изобразительное искусство – это отражение окружающей действительности художником в художественных образах и выражение своего отношения к жизни средствами формы, цвета, композиции. Подлинный эстетический вкус у дошкольников мы можем воспитывать путем отбора объектов, наиболее близких для детского во ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru