Организация и методология констатирующего эксеримента
Цель констатирующего эксперимента: изучение особенностей развития фонематического слуха у детей 5-6 лет с дислалией.
Эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения №12 г. Назарово для детей с отклонениями в речевом развитии. В исследовании принимало участие 10 воспитанников ДОУ в возрасте от 5 до 6,5 лет. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже.
Диаграмма 1. Половозрастной состав испытуемых
Таблица 1. Краткая характеристика испытуемых
|
№ |
Испытуемый |
Дата рождения |
Краткая характеристика |
|
1 |
Полина Б. |
22.05.2005 |
Гиперактивна, неусидчива, невнимательна. |
|
2 |
Света Л. |
1.04.2004 |
Спокойна, усидчива, на занятиях активна. |
|
3 |
Роман Р. |
16.09.2005 |
Гиперактивный, неусидчивый, на занятиях часто отвлекается |
|
4 |
Саша С. |
18.11.2005 | |
|
5 |
Валя П. |
10.05.2003 |
Пассивная, замкнутая, с трудом вступает в контакт, на занятиях мало активна |
|
6 |
Таня С. |
20.01.2004 |
Несколько медлительная, инертная, на занятиях мало активна |
|
7 |
Роман К. |
19.02.2005 |
Очень медлительный, пассивный. На занятиях малоактивен |
|
8 |
Саша К. |
16.03.2005 |
Спокойный, старательный, на занятиях активен |
|
9 |
Сережа Б. |
26.02.2004 |
Эмоциональный, старательный, на занятиях активен |
|
10 |
Люба С. |
18.04.2005 |
Эмоциональная, подвижная, на занятиях очень активна |
Констатирующее исследование проводилось в 2 этапа:
1 этап: исследование особенностей звукопроизношения и определение формы дислалии.
2 этап: исследование особенностей фонематического слуха.
При изучении состояния звукопроизношения определялось количество нарушенных звуков, какие фонетические группы нарушены, характер нарушения произношения звуков (искажение, отсутствие, замена, смешение) в различных фонетических условиях. При подборе лексического материала соблюдались следующие требования:
- насыщенность лексического материала заданным звуком;
- разнообразие лексического материала;
- включение слов с оппозиционными звуками;
- включение слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.
При обследовании звукопроизношения применялись методические приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения лексического материала.
Одним из основных требований к лексическому материалу было понимание значения слов, предлагаемых ребенку для воспроизведения при обследовании звукопроизношения.
Еще по теме:
Из опыта работы В.И.Изотовой, учителя начальных классов школы-интерната №10,
станицы Унеча, Брянской области
Приобщая детей к нашему русскому поэтическому творчеству, учитель начальных классов пытается воспитывать у них любовь к Родине- России, к её бессмертному поэту-русскому народу, любовь к прекрасному, развивать речь, обогащать словарный запас учащихся. Важную роль в этом процессе играют уроки чтения. ...
Реализация воспитательного потенциала произведений К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого с целью развития нравственных чувств младших школьников
Содержание литературного образования в стандарте значительно обновлено и приведено в соответствие с требованиями времени, при этом лучшие традиции сохранены. Особый акцент сделан на задачи духовно-нравственного и эстетического воспитания учащихся средствами предмета. Нравственная чистота и притягат ...
Симптоматика дисграфий
Основными симптомами дисграфии являются специфические ошибки, которые носят стойкий характер, и возникновение которых не связано с нарушениями интеллектуального или сенсорного развития ребенка или с нерегулярностью его школьного обучения. Исследователи применили принцип поуровневого анализа специфи ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты