Информация о педагогике и образовании » Особенности звукопроизношения у детей с дислалией » Организация и методология констатирующего эксеримента

Организация и методология констатирующего эксеримента

Страница 1

Цель констатирующего эксперимента: изучение особенностей развития фонематического слуха у детей 5-6 лет с дислалией.

Эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения №12 г. Назарово для детей с отклонениями в речевом развитии. В исследовании принимало участие 10 воспитанников ДОУ в возрасте от 5 до 6,5 лет. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже.

Диаграмма 1. Половозрастной состав испытуемых

Таблица 1. Краткая характеристика испытуемых

№	Испытуемый	Дата рождения	Краткая характеристика
1	Полина Б.	22.05.2005	Гиперактивна, неусидчива, невнимательна.
2	Света Л.	1.04.2004	Спокойна, усидчива, на занятиях активна.
3	Роман Р.	16.09.2005	Гиперактивный, неусидчивый, на занятиях часто отвлекается
4	Саша С.	18.11.2005
5	Валя П.	10.05.2003	Пассивная, замкнутая, с трудом вступает в контакт, на занятиях мало активна
6	Таня С.	20.01.2004	Несколько медлительная, инертная, на занятиях мало активна
7	Роман К.	19.02.2005	Очень медлительный, пассивный. На занятиях малоактивен
8	Саша К.	16.03.2005	Спокойный, старательный, на занятиях активен
9	Сережа Б.	26.02.2004	Эмоциональный, старательный, на занятиях активен
10	Люба С.	18.04.2005	Эмоциональная, подвижная, на занятиях очень активна

Констатирующее исследование проводилось в 2 этапа:

1 этап: исследование особенностей звукопроизношения и определение формы дислалии.

2 этап: исследование особенностей фонематического слуха.

При изучении состояния звукопроизношения определялось количество нарушенных звуков, какие фонетические группы нарушены, характер нарушения произношения звуков (искажение, отсутствие, замена, смешение) в различных фонетических условиях. При подборе лексического материала соблюдались следующие требования:

- насыщенность лексического материала заданным звуком;

- разнообразие лексического материала;

- включение слов с оппозиционными звуками;

- включение слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.

При обследовании звукопроизношения применялись методические приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения лексического материала.

Одним из основных требований к лексическому материалу было понимание значения слов, предлагаемых ребенку для воспроизведения при обследовании звукопроизношения.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Основные формы приобщения детей среднего школьного возраста к культуре Сибирского казачества
Приобщение детей к культуре своего региона, какой является культура Сибирского казачества, выступает как средство формирования их патриотических чувств и развития духовности. Процесс приобщения к культуре казачества формирует эмоционально окрашенное чувство причастности детей к наследию прошлого, в ...

Методические основы диагностики классного коллектива
Классный руководитель, относящийся к своей работе неформально, уделяет большое внимание изучению классного коллектива, в котором он работает. Для этого он использует в своей работе мониторинговые исследования, которые помогают определить: - уровень обученности учащихся; - эффективность воспитательн ...

Принципы снижения творческо-подавляющего эффекта, как факторы, способствующие эффективному формированию дивергентного мышления старшеклассников
Соблюдения только андрагогических принципов недостаточно, так как могут иметь место ряд факторов, отрицательно влияющих на проявление и развитие дивергентных способностей учащихся, среди которых С.Д. Смирнов выделяет лимит времени, состояние стресса, желание быстро найти решение – зачастую скорость ...

Организация и методология констатирующего эксеримента

Категории