Информация о педагогике и образовании » Особенности звукопроизношения у детей с дислалией » Организация и методология констатирующего эксеримента

Организация и методология констатирующего эксеримента

Страница 3

Таблица 3. Обобщенные результаты исследования навыков фонематического анализа

Уровень развития / количество детей	девочки	мальчики	всего
Высокий уровень	1 - 20%	1 - 20%	2 - 20%
Средний уровень	2 - 40%	2 - 40%	4 - 40%
Низкий уровень	2 - 40%	2 - 40%	4 - 40%

Таким образом, можно отметить, что уровень фонематического анализа у детей еще развит недостаточно. Только 2 человека (20%) показали высокий уровень. У остальных детей уровень имел средние и низкие показатели. Причем у девочек и мальчиков количество детей, имеющих средний и низкий уровень развития фонематического анализа одинаковый (40% и 40% соответственно). У всех детей отмечаются трудности дифференциации звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости, неточности составления схемы слов, поскольку задания такого вида требуют длительной отработки.

Таким образом, обобщая все вышесказанное, мы можем отметить, что проведенное нами комплексное исследование позволило определить не только индивидуальные особенности звукопроизношения и уровня развития фонематического анализа у каждого ребенка, но и обобщить полученные данные, определить уровень развития данных речевых особенностей в зависимости от вида дислалии. Эти обобщенные данные представлены в следующей таблице:

Таблица 4. Вид дислалии и уровень развития фонематического слуха у детей.

№	Фамилия, имя ребенка	Вид дислалии
1	Полина Б.	Артикуляторно-фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха.
2	Света Л.	Артикуляторно-фонетическая дислалия. Высокий уровень развития фонематического слуха.
3	Роман Р.	Артикуляторно-фонетическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха.
4	Саша С.	Артикуляторно-фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха.
5	Валя П.	Артикуляторно-фонетическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха.
6	Таня С.	Фонетическо - фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха.
7	Роман К.	Фонетическо - фонематическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха.
8	Саша К.	Фонетическо - фонематическая дислалия. Средний уровень развития фонематического слуха.
9	Сережа Б.	Артикуляторно-фонетическая дислалия. Высокий уровень развития фонематического слуха.
10	Люба С.	Фонетическо - фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Урок как основная форма обучения
С позиций целостности образовательного процесса основной организационной формой обучения является урок. В нем отражаются преимущества классно-урочной системы обучения, которая при массовости охвата учащихся обеспечивает организационную четкость и непрерывность, учебной работы. Она экономически выго ...

Периодизация развития речи у детей
Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка. Для нормального становления речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определённой зрелости; были бы развиты слух, зрение, осязание, обоняние; развиты психические процессы: внимание ...

Сказка как воспитатель добрых чувств детей
Так что же такое чуткость, милосердие? Милосердие - понятие ёмкое, оно включает в себя: незлобивость, сердобольность, жалостливость, отзывчивость, чуткость, сердечность, душевность, доброту, добросердечность. Что же значит быть чутким? Быть чутким – значит уважать чувства других людей, всегда думат ...

Организация и методология констатирующего эксеримента

Категории