pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Особенности звукопроизношения у детей с дислалией » Организация и методология констатирующего эксеримента

Организация и методология констатирующего эксеримента

Страница 3

Таблица 3. Обобщенные результаты исследования навыков фонематического анализа

Уровень развития / количество детей

девочки

мальчики

всего

Высокий уровень

1 - 20%

1 - 20%

2 - 20%

Средний уровень

2 - 40%

2 - 40%

4 - 40%

Низкий уровень

2 - 40%

2 - 40%

4 - 40%

Таким образом, можно отметить, что уровень фонематического анализа у детей еще развит недостаточно. Только 2 человека (20%) показали высокий уровень. У остальных детей уровень имел средние и низкие показатели. Причем у девочек и мальчиков количество детей, имеющих средний и низкий уровень развития фонематического анализа одинаковый (40% и 40% соответственно). У всех детей отмечаются трудности дифференциации звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости, неточности составления схемы слов, поскольку задания такого вида требуют длительной отработки.

Таким образом, обобщая все вышесказанное, мы можем отметить, что проведенное нами комплексное исследование позволило определить не только индивидуальные особенности звукопроизношения и уровня развития фонематического анализа у каждого ребенка, но и обобщить полученные данные, определить уровень развития данных речевых особенностей в зависимости от вида дислалии. Эти обобщенные данные представлены в следующей таблице:

Таблица 4. Вид дислалии и уровень развития фонематического слуха у детей.

Фамилия, имя ребенка

Вид дислалии

1

Полина Б.

Артикуляторно-фонематическая дислалия. Низкий уровень развития фонематического слуха.

2

Света Л.

Артикуляторно-фонетическая дислалия.

Высокий уровень развития фонематического слуха.

3

Роман Р.

Артикуляторно-фонетическая дислалия.

Средний уровень развития фонематического слуха.

4

Саша С.

Артикуляторно-фонематическая дислалия.

Низкий уровень развития фонематического слуха.

5

Валя П.

Артикуляторно-фонетическая дислалия.

Средний уровень развития фонематического слуха.

6

Таня С.

Фонетическо - фонематическая дислалия.

Низкий уровень развития фонематического слуха.

7

Роман К.

Фонетическо - фонематическая дислалия.

Средний уровень развития фонематического слуха.

8

Саша К.

Фонетическо - фонематическая дислалия.

Средний уровень развития фонематического слуха.

9

Сережа Б.

Артикуляторно-фонетическая дислалия.

Высокий уровень развития фонематического слуха.

10

Люба С.

Фонетическо - фонематическая дислалия.

Низкий уровень развития фонематического слуха.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Принципы снижения творческо-подавляющего эффекта, как факторы, способствующие эффективному формированию дивергентного мышления старшеклассников
Соблюдения только андрагогических принципов недостаточно, так как могут иметь место ряд факторов, отрицательно влияющих на проявление и развитие дивергентных способностей учащихся, среди которых С.Д. Смирнов выделяет лимит времени, состояние стресса, желание быстро найти решение – зачастую скорость ...

Дидактический потенциал мультимедийных технологий для обучения лексике
Мультимедийные технологии - одно из наиболее бурно развивающихся направлений новых информационных технологий, используемых в учебном процессе. Одна из их особенностей - интерактивная компьютерная графика. Известный специалист в области искусственного интеллекта Д.А. Поспелов сформулировал три основ ...

Взаимосвязь темпа умственного развития и обучаемости ребенка
Под обучаемостью мы понимаем систему интеллектуальных свойств личности, формирующихся качеств ума, от которых зависит продуктивность учебной деятельности (при прочих равных условиях: наличие исходного минимума знаний, положительной мотивации и т.д.) (З.И. Калмыкова). Чем выше обучаемость, тем быстр ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru