pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Особенности звукопроизношения у детей с дислалией » Организация и методология констатирующего эксеримента

Организация и методология констатирующего эксеримента

Страница 5

Работа по формированию фонематического слуха при дислалии должна строиться с учётом возраста ребенка, формы нарушения и определения структуры речевого дефекта, индивидуальных особенностей ребенка-дислалика, и вестись в определенной логопедической и педагогической последовательности. Система коррекционной работы по формированию у детей фонематического слуха строится на основе психолого-педагогического подхода.

Психолого-педагогический подход предполагает учёт соотношений нарушений в системе речевой деятельности и их взаимосвязи с другими сторонами психики ребёнка. Поскольку у детей старшего дошкольного возраста уже достаточно развита учебная и познавательная мотивация, задания могут предлагаться как в игровой форме, так и в форме упражнений. Кроме этого, с первых занятий параллельно проводится работа по развитию слухового внимания и слуховой памяти. Такая двоякая направленность занятий позволяет добиваться наиболее эффективных результатов в развитии фонематического восприятия.

Эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения №12 г. Назарово для детей с отклонениями в речевом развитии. В исследовании принимало участие 10 воспитанников ДОУ в возрасте от 5 до 6,5 лет.

На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи: выявить нарушения звукопроизношения и определить форму дислалии; выявить особенности фонематического восприятия. Констатирующее исследование проводилось в 2 этапа: 1 этап: исследование особенностей звукопроизношения и определение формы дислалии. 2 этап: исследование особенностей фонематического слуха.

По результатам обследования звукопроизношения дети были разделены в подгруппы с учетом структуры дефекта и характера нарушения звукопроизношения. Так, моноформная дислалия наблюдалась у 2 девочек и 1 мальчика - у них были дефекты произношения сонорных звуков. У остальных детей нарушения носили полиморфный характер и затрагивали несколько групп звуков. Были выделены 3 группы детей в зависимости от вида дислалии. 1 группу составили дети с артикуляторно - фонетической дислалией — 4 человека - 40%. 2 группа – дети с артикуляторно-фонематической дислалией – 2 человека - 20% . 3 группа – дети с наличием фонетического и фонематического дефекта - 4 человека — 40%.

По результатам обследования фонематического слуха были получены следующие данные: уровень развития фонематического слуха зависил от формы дислалии. Так, у детей с с артикуляторно-фонематической дислалией в 100% определяется низкий уровень развития фонематического слуха. У детей с наличием фонетического и фонематического дефекта в 2 случаях - 50% определялся низкий уровень и в 2 случаях(50%) - средний уровень развития фонематического слуха. Детей больше всего затрудняли задания на дифференциацию звуков в слогах и словах-квазимонимах, различение звуков по глухости-звонкости, твердости-мягкости, выполнение звукового анализа. У детей с артикуляторно - фонетической дислалией 2 человека показали высокий уровень (50%) и 2 человека (50%) — средний уровень развития фонематического слуха.

Таким образом, полученные данные экспериментальные данные подтвердили выдвинутую нами гипотезу, что у детей с дислалией будет отмечаться различное недоразвитие процессов фонематического восприятия, которое зависит от формы дислалии и степени выраженности дефектов произношения.

Таким образом, можно утверждать, что поставленные задачи в ходе работы были решены, а гипотеза доказана.

Страницы: 1 2 3 4 5 

Еще по теме:

Гуманизация высшего образования
Система образования, основанная на классической философии, идеи которой сформулированы в конце XVII и начале XIX столетия во многом исчерпала себя. В основе нового типа образования лежит новая философия, для которой характерно органическое единство естественнонаучного и логико-рационального компоне ...

Работа с родителями
Как рассказывать сказки детям Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости част ...

Основы биологической переработки отходов
Специфическое применение биотехнологических методов для решения проблем окружающей среды, таких, как переработка отходов, очистка воды, устранение загрязнений, составляет предмет экологической биотехнологии. Получение биогаза Биогаз – это смесь из 65% метана, 30% СО2, 1% сероводорода. Энергия, закл ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru