pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования

Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования

Особую значимость в условиях решения проблемы обучения педагогическому мастерству приобретает именно обучение монологической речи, как одной из составляющих частей индивидуального стиля профессиональной речи, одного из показателей высшего уровня владения коммуникативными умениями.

Монологическая речь является важнейшим элементом профессионального мастерства современного педагога и служит решению всех учебных задач. Монолог учителя должен быть не только грамматически правильно оформлен, но и эмоционально окрашен. Выразительная речь помогает создать атмосферу коллективного эстетического переживания, ситуацию эстетической коммуникации, когда учебное общение подчиняется законам художественной логики. Как студенты, так и учащиеся школы лучше воспринимают материал, когда учитель, пренебрегая сухи, серым, бесстрастным языком учебника совмещает в своих рассказах обязательную точность и обстоятельность с образностью, эмоциональностью, с особенностями своей индивидуальности.

Так же необходимость подробного рассмотрения этого вопроса обусловлена еще и недостаточностью внимания к обучению монологической речи в последнее время. В настоящем очень мало программ обучения монологической речи используется в педагогических вузах страны, а те что используются либо давно устарели, либо являются лишь частью курса риторики.

Из всего выше изложенного мы можем с уверенностью утверждать об абсолютной актуальности нашего исследования.

В нашей работе мы можем выделить следующие параметры:

Цель: Теоретически обосновать, разработать и апробировать методические рекомендации по обучению монологической речи будущих педагогов профессионального образования.

Объект: профессиональное обучение будущих педагогов профессионального обучения.

Предмет: обучение монологической речи.

Гипотеза: Обучение монологической речи будущих педагогов профессионального образования будет проходить успешно если:

- способствовать расширению кругозора, как обязательному условию увеличения словарного запаса будущего педагога профессионального образования.

- ввести в обучение монологической речи специальные упражнения способствующие.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Раскрыть содержание понятий: монолог, монологическая речь, речь, профессиональное образование, образование.

3. Теоретически обосновать выбор педагогических условий.

4. Подобрать диагностические методики и апробировать их.

Методы педагогического исследования: анализ, синтез, анкетирование, тестирование.

Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Еще по теме:

Учебно-исследовательская деятельность, её характерные черты и структура
Учебно-познавательная деятельность может протекать в различных формах. Одной из оптимальных форм является учебно-исследовательская деятельность. Существуют различные подходы к определению учебно-исследовательской деятельности. Для психолога А. С. Обухова исследовательская деятельность учащихся – «т ...

Типы контроля
В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля. Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика). В процессе контроля учителем знаний и умений учащихся выделяют следующие компоненты: 1) Уточнение целей изучения ...

Особенности, виды, причины и последствия игровой компьютерной зависимости подростков
Впервые расстройство было описано в 1995 году доктором Айвеном Голдбергом. Несмотря на то, что в цели Голдберга не входило включение этого расстройства в официальные психиатрические стандарты, предложенное им описание базируется на описании расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными ...

Категории

© 2024 Copyright www.libraryedu.ru