Информация о педагогике и образовании » Особенности воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования » Классификация учреждений дополнительного образования, их характеристика

Классификация учреждений дополнительного образования, их характеристика

Страница 2

Для всех видов учреждений дополнительного образования должно быть обеспечено достаточное по площади количество помещений, которое обязательно включает помещения для занятий, гардероб, санузел. Для учреждений художественного образования имеются определенные требования. Мастерские масляной живописи должны иметь площадь не менее пяти квадратных метра на одного учащегося. Высота потолка должна быть не ниже 3,6 метра. Мастерская для акварельной живописи должна иметь площадь на одного обучающегося не менее четырех квадратных метра, при высоте потолка не менее 3,6 метров. Мольберты для акварельной и масляной живописи могут быть размещены полукругом. К мастерским обязательно должна примыкать кладовая для хранения рисунков.

Образовательные учреждения дополнительного образования реализуют следующие виды дополнительного образования: научно-технические, спортивно-технические, физкультурно-спортивные, художественно-эстетические, туристко-краеведческие, эколого-биологические, военно-патриотические, социально-педагогические, культурологические, естественнонаучные. Порядок приема учащихся во все виды учреждений дополнительного образования определяется уставом образовательного учреждения. Во всех видах учреждений дополнительного образования вся образовательная деятельность должна быть направлена на развитие творчества и самопознания. Все виды учреждения дополнительного образования ставят своей целью адаптацию учащихся к жизни общества. Все виды учреждений дополнительного образования учитывают запросы и потребности детей и семьи, национальные и культурные традиции. Во всех видах учреждений дополнительного образования организуются и проводятся массовые мероприятия, создаются условия для организации содержательного досуга.

Таким образом, специфические условия дополнительного образования детей заключаются, прежде всего, высокой степени вариативности, благодаря которой каждый может образовательное направление, отвечающее его интересам и склонностям, выбирать объем и темп освоения образовательной программы. Добровольно включаясь в образовательный процесс, ребенок и его родители тем самым доверяют педагогам свое самое ценное достояние – свободное время, надеясь, что результатом такой инвестиции станет эффективное развивающейся личности.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Характеристика звуковой стороны речи
Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь (звукопроизношение, дикция и т.д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, ...

Значение сенсорного развития
Ребенок рождается без каких-либо признаков интеллекта, но, как сказал И.М. Сеченов: "Корни мысли у ребенка лежат в чувствовании", т.е. прежде, чем мыслить, ребенок начинает познавать окружающее с помощью своих органов чувств (зрение, слух, осязание и др.). Познание окружающей действительн ...

Понятие метода активного обучения
Методы активного обучения – совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деят ...

Классификация учреждений дополнительного образования, их характеристика

Категории