Информация о педагогике и образовании » Знакомство детей старшего дошкольного возраста с опорно-двигательной системой человека » Анализ нормативных документов и программного содержания по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста с опорно-двигательной системой человека

Анализ нормативных документов и программного содержания по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста с опорно-двигательной системой человека

Страница 2

- игровая деятельность: сюжетно-ролевые творческие игры и игры с правилами;

- физическое развитие: игры и занятия по физической культуре и валеологии;

- развитие речи, ознакомление с художественной литературой: игры и занятия по основам грамоты и письма, по формированию звуковой культуры речи, формированию словарного запаса и связной речи;

- основы естественно-научного развития: игры и занятия по ознакомлению с окружающим миром, основам экологии, формированию элементарных математических представлений;

- основы художественно-эстетического развития: игры и занятия по музыкальному воспитанию, изобразительному искусству, труду, конструированию;

- организация присмотра и ухода за детьми;

- работа с родителями.

Дошкольные образовательные программы должны быть нацелены на:

- развитие любознательности как основы познавательной деятельности;

- формирование творческого воображения;

- развитие коммуникативности.

Дошкольные образовательные программы должны обеспечивать:

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие, что подразумевает формирование представлений дошкольников об опорно-двигательной системе человека;

- эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- интеллектуальное развитие ребенка и т.д.

Дошкольные общеобразовательные программы должны предусматривать организацию детской жизни в трех формах:

- занятия как специально организованная форма обучения;

- нерегламентированные виды деятельности;

- свободное время, предусмотренное для ребенка в организациях дошкольного воспитания в течение дня.

В дошкольных общеобразовательных программах должно быть заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей. Дошкольные общеобразовательные программы должны строиться с учетом специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности (игры, конструирования, изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности и др.).

Проанализируем отдельные программы по воспитанию и обучению детей старшего дошкольного возраста.

1. Программа развития детей 4-5-летнего возраста «Қарлығаш», подготовленную по поручению департамента дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Программа содержит 4 программных области:

программная область «Язык и социальные навыки»;

программная область «Здоровье и безопасность»;

программная область «Познание»;

программная область «Творческое выражение».

Ознакомление старших дошкольников опорно-двигательной системе производится в рамках таких программных зон, как «Здоровье и безопасность» и «Познание» .

В программной области «Здоровье и безопасность» основными целями являются:

- развитие и формирование у детей понимания значения в жизни собственных возможностей и их правильного использования для сохранения и укрепления здоровья;

- Охрана и укрепление здоровья.

В рамках реализации поставленных целей и в соответствии с указанной программой на занятиях у старших дошкольников формируются представления об опорно-двигательной системе.

Совместно с врачом-ортопедом подбирается методический материал физкультурно-валеологического цикла (наука о здоровом человеке). У детей наблюдается большой интерес к себе, к познанию своего организма. И с помощью наглядных пособий воспитатель удовлетворяет потребности детей в познании организма человека такими темами, как: «Помоги своему позвоночнику», «Наши здоровые ножки»; «Развиваем пальчики» и т.д.

Одной из основных целей программной области «Познание» (приложение Б) является развитие общих представлений об окружающем мире, о себе, о других людях.

Так, в рамках данных занятий проводится ознакомление детей со строением и частями тела, развитие сенсорной чувствительности. Кроме того, по теме «Здоровый человек», проводится закрепление знаний и умений, полученных на предыдущем занятии («Тело человека»), продолжается работа над развитием сенсорной чувствительности, проводится работа по дифференцированию здорового и больного человека (внешние признаки).

При изучении темы «Органы чувств» проводится ознакомление детей с понятием «органы чувств» и их функциями, создается позитивное отношение к собственному телу и развитие способности осознанно управлять им. Поэтому одной из поставленных целей данной программной области является закрепление знания о названиях частей тела.

Кроме того, ознакомление с опорно-двигательной системой ведется и в других программных областях. Так, программная область «Язык и социальные навыки» включает такую задачу, как подготовка руки к письму. На данных занятиях продолжается знакомство с частями тела человека, дошкольники осваивают учебный материал, используя пальчиковые игры, а так же выполняя упражнения по обведению контура предметов по нанесенным точкам; выполняя упражнения по рисованию прямых, ломаных и волнистых линий.

2. Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз» (от 5 до 6 лет), выделяет следующие образовательные области:

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Модернизация общего среднего образования
Проблема модернизации отечественного образования была обозначена в августе 1999 г. на заседании Государственного Совета РФ. Начиная с 2000 г., на основе Закона РФ "Об образовании" от 1992 г. был принят ряд важнейших документов, по сути определяющих стратегию развития российского образован ...

Работа над библиографическим аппаратом
Библиографический список помещается после заключения и содержит библиографические описания использованных источников, сделанные с учетом стандартов, определяющих способы сокращения слов и словосочетаний. Правила библиографического описания документов регламентированы следующими ГОСТами: 7.1 – 84 «Б ...

Типы уроков иностранного языка
В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков, но общепризнанной классификации нет. Все же большинство исследователей считают, что классифицировать типы уроков нужно по признаку основной дидактической цели урока. Исходя из основной дидактической цели урока, можно ука ...

Категории