Информация о педагогике и образовании » Знакомство детей старшего дошкольного возраста с опорно-двигательной системой человека » Анализ нормативных документов и программного содержания по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста с опорно-двигательной системой человека

Анализ нормативных документов и программного содержания по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста с опорно-двигательной системой человека

Страница 2

- игровая деятельность: сюжетно-ролевые творческие игры и игры с правилами;

- физическое развитие: игры и занятия по физической культуре и валеологии;

- развитие речи, ознакомление с художественной литературой: игры и занятия по основам грамоты и письма, по формированию звуковой культуры речи, формированию словарного запаса и связной речи;

- основы естественно-научного развития: игры и занятия по ознакомлению с окружающим миром, основам экологии, формированию элементарных математических представлений;

- основы художественно-эстетического развития: игры и занятия по музыкальному воспитанию, изобразительному искусству, труду, конструированию;

- организация присмотра и ухода за детьми;

- работа с родителями.

Дошкольные образовательные программы должны быть нацелены на:

- развитие любознательности как основы познавательной деятельности;

- формирование творческого воображения;

- развитие коммуникативности.

Дошкольные образовательные программы должны обеспечивать:

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие, что подразумевает формирование представлений дошкольников об опорно-двигательной системе человека;

- эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- интеллектуальное развитие ребенка и т.д.

Дошкольные общеобразовательные программы должны предусматривать организацию детской жизни в трех формах:

- занятия как специально организованная форма обучения;

- нерегламентированные виды деятельности;

- свободное время, предусмотренное для ребенка в организациях дошкольного воспитания в течение дня.

В дошкольных общеобразовательных программах должно быть заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей. Дошкольные общеобразовательные программы должны строиться с учетом специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности (игры, конструирования, изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности и др.).

Проанализируем отдельные программы по воспитанию и обучению детей старшего дошкольного возраста.

1. Программа развития детей 4-5-летнего возраста «Қарлығаш», подготовленную по поручению департамента дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Программа содержит 4 программных области:

программная область «Язык и социальные навыки»;

программная область «Здоровье и безопасность»;

программная область «Познание»;

программная область «Творческое выражение».

Ознакомление старших дошкольников опорно-двигательной системе производится в рамках таких программных зон, как «Здоровье и безопасность» и «Познание» .

В программной области «Здоровье и безопасность» основными целями являются:

- развитие и формирование у детей понимания значения в жизни собственных возможностей и их правильного использования для сохранения и укрепления здоровья;

- Охрана и укрепление здоровья.

В рамках реализации поставленных целей и в соответствии с указанной программой на занятиях у старших дошкольников формируются представления об опорно-двигательной системе.

Совместно с врачом-ортопедом подбирается методический материал физкультурно-валеологического цикла (наука о здоровом человеке). У детей наблюдается большой интерес к себе, к познанию своего организма. И с помощью наглядных пособий воспитатель удовлетворяет потребности детей в познании организма человека такими темами, как: «Помоги своему позвоночнику», «Наши здоровые ножки»; «Развиваем пальчики» и т.д.

Одной из основных целей программной области «Познание» (приложение Б) является развитие общих представлений об окружающем мире, о себе, о других людях.

Так, в рамках данных занятий проводится ознакомление детей со строением и частями тела, развитие сенсорной чувствительности. Кроме того, по теме «Здоровый человек», проводится закрепление знаний и умений, полученных на предыдущем занятии («Тело человека»), продолжается работа над развитием сенсорной чувствительности, проводится работа по дифференцированию здорового и больного человека (внешние признаки).

При изучении темы «Органы чувств» проводится ознакомление детей с понятием «органы чувств» и их функциями, создается позитивное отношение к собственному телу и развитие способности осознанно управлять им. Поэтому одной из поставленных целей данной программной области является закрепление знания о названиях частей тела.

Кроме того, ознакомление с опорно-двигательной системой ведется и в других программных областях. Так, программная область «Язык и социальные навыки» включает такую задачу, как подготовка руки к письму. На данных занятиях продолжается знакомство с частями тела человека, дошкольники осваивают учебный материал, используя пальчиковые игры, а так же выполняя упражнения по обведению контура предметов по нанесенным точкам; выполняя упражнения по рисованию прямых, ломаных и волнистых линий.

2. Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз» (от 5 до 6 лет), выделяет следующие образовательные области:

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Получение дробей
Первые представление о доле, которая получается путём деления целого предмета на равные части, учащиеся получают уже в пятом классе. Представляем более подробно некоторые апробированные приёмы, которые помогут сформировать более полные и осмысленные знания и умения учащихся специальной (коррекционн ...

Объект и функции контроля
Объектом (или содержанием) контроля может стать все, что относится к учебно-воспитательному процессу. Конкретное же его содержание будет зависеть от целевой установки и задач контроля. В частности, контролируется деятельность учителя и ученика в процессе обучения. Учитель, проверяя ученика, выясняе ...

Библиотекарь – участник педагогического процесса
Библиотекарь – участник педагогического процесса, так как он взаимодействует с учащимися с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия могут быть разными: индивидуальными, групповыми, урочными, внеурочными. Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря как от пе ...

Категории