pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации » Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах

Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах

Страница 5

По итогам проведенной беседы можно отметить, что дети понимают смысл сказки. На вопрос «из чего были сделаны избушки», отвечают точно и без затруднений.

Следует отметить, что 8 детей соотносят такие качества как «коварство» и «хитрость» с тем персонажем, которому они присущи – лисе («лиса была хитрой и обманула зайца», «заяц поверил лисе, а она его перехитрила»). Отвечая на этот вопрос, Даша Ш. молчала и пожимала плечами. Максим С. сказал, что «лиса хитрая, перехитрила зайца», то есть ребенок не может объяснить значение слова «перехитрила».

Необходимо отметить, что 5 детей называют всех героев, которые «помогали зайчику». Ангелина Н., Вова Ш., Геля П., Данил В. сказали, что «помогал только петушок, ссылаясь на то, что медведь и собачки испугались лису, а петушок её выгнал». Лишь одна девочка, Даша Ш. сказала – «петушок помог», не аргументируя свой ответ.

Следует отметить, что на вопрос «как бы ты поступил, если бы кто-то нуждался в твоей помощи?», все дети ответили положительно, они бы помогли. Владик С. уточнил, что «если у него будет такая коса, то он поможет», то есть он закрепляет определенное действие за конкретным образом, в данном случае за петушком с косой.

Таким образом, следует отметить, что дети понимают смысл данной сказки с точки зрения таких нравственных качеств, как взаимопомощь, взаимовыручка и положительно реагируют на просьбу помочь.

На основе анализа делаем вывод:

· правильно понимают смысл сказки – 10 детей (100%);

· правильно определяют, «как перехитрила лиса зайца» - 8 детей (80%);

· правильно определяют, «кто помог зайчику и как» - 5 детей (50%);

· помогли бы, попавшим в беду – 10 детей (100%)

Данные представлены на графике.

Рис. 2 - Результаты изучения представлений о нравственных поступках героев сказки

Во второй серии исследования нами было проведено наблюдение за обыгрыванием русской народной сказки «Заюшкина избушка» с целью изучения особенностей проявления нравственных ценностей в процессе передачи характера, эмоционального состояния сказочных героев (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).

Наблюдение проводилось с учётом следующих параметров:

1)

подготовка и использование атрибутов;

2)

взаимоотношения со сверстниками во время игры;

3)

эмоциональная передача нравственных качеств персонажей с помощью вербальных средств;

4)

эмоциональная передача нравственных качеств персонажей с помощью невербальных средств.

Данные наблюдения за игрой – драматизацией представлены в таб. 4.

Таблица 4

Имя

Параметры наблюдения

1

2

3

4

Ангелина Н. - исполняла роль лисы

активно принимала участие в изготовление атрибутов;

подсказывала текст по ходу игры другим «персонажам», с удовольствием примеряла на себя разные роли, охотно уступала свою роль другим детям;

в речи выражаются эмоции, голосом пыталась показать, какая лиса хитрая;

ходила на цыпочках, «виляла хвостиком», руки согнуты в локтях;

Антон Т. - исполнял роль петуха

в изготовлении атрибутов участия не принимал, но использовал маски по ходу игры;

делиться этой ролью без вмешательства взрослого не хотел;

речь, подражал голосу петушка: смелый, важный;

шагал маршевым шагом, помогая при этом руками;

Владик С.

- исполнял роль собачки

помогал раскрашивать маски, использовал в игре;

советы сверстников не слушал;

пытался изобразить голос персонажа;

не использовал невербальные средства выразительности;

Вова Ш.

- исполнял роль собачки

атрибуты охотно использовал в игре, принимал участие в изготовлении;

советовался с Антоном как лучше изобразить голос собачки;

изображал голос персонажа. лицо выражало уверенность, смелость;

гордо шагал, походка была уверенная;

Геля П. - исполняла роль зайца

в изготовлении атрибутов участие не принимала, но использовала в игре;

принимала активное участие в распределении ролей среди ребят, на себя взяла одну из ведущих;

мимикой передавала страдание, боль, огорчение, страх;

прыгала легко на носочках, с согнутыми руками в локтях перед грудью;

Данил В.

- исполнял роль медведя

помог делать маски, только после просьбы взрослого;

не взаимодействовал со сверстниками, к советам не прислушивался;

пытался подражать голосу медведя;

ходил, подняв руки, переваливаясь с одной ноги на другую;

Даша Ш.

- исполняла роль медведя

пыталась помочь в изготовлении атрибутов сразу всем, но до конца ничего не доводила, охотно использовала атрибуты в игре;

подсказывала всем, помогала выбрать роль, подсказывала текст;

интонацией голоса пыталась подражать голосу персонажа, говорила грозно и томно;

шагала тяжело, переваливалась с ноги на ногу;

Максим С. - исполнял роль петушка

проявлял любопытство к изготовлению атрибутов, активно использовал в игре;

подсказывал текст по ходу всей игры, сотрудничал со сверстниками;

старался кукарекать, говорил четко, уверенно, пытаясь изобразить смелость;

шагал уверенно, гордо, помогая руками;

Настя А. - исполняла роль лисы

в изготовлении атрибутов участие не принимала, но активно использовала их в игре;

в процессе игры контактировала со сверстниками;

мимикой и голосом пыталась показать, какая лиса хитрая и как она ни кого не боится;

старалась показать походку лисы при помощи рук;

Света М.

- исполняла роль зайца

помогала делать атрибуты, использовала в игре;

помогала исполнять роли сверстникам;

мимикой и голосом передавала эмоциональное переживание персонажа;

прыгала с согнутыми в локтях руками, пыталась изобразить плач персонажа;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Сравнительный анализ уровня сформированности педагогической культуры родителей
Целью данного этапа эксперимента является подведение итогов проделанной практической работы по воспитанию педагогической культуры родителей. С этой целью использовалось анкетирование родителей. Анкета была составлена О. Л. Зверевой. В результате проделанной работы увеличился процент родителей, кото ...

Рынок и семья
Вышеуказанные два основных типа женщин с разной степенью успешности справляются с кризисной ситуацией. Чтобы определить степень их адаптации, были предложены три варианта ответов: «нахожусь в постоянном напряжении, не знаю, как свести концы с концами»; «беспокоюсь о своем будущем», «беспокоюсь о бу ...

Воспитательная работа мастера в процессе изучения темы
Воспитывающая функция процесса обучения проявляется в том, что обучение постоянно-независимо от того, как рассматривает этот процесс мастер воспитывает учащихся. Это объективная закономерность процесса обучения, обучения нейтральны в смысле воспитания быть не может. Воспитание в отличие от обучения ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru