pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации » Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах

Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах

Страница 5

По итогам проведенной беседы можно отметить, что дети понимают смысл сказки. На вопрос «из чего были сделаны избушки», отвечают точно и без затруднений.

Следует отметить, что 8 детей соотносят такие качества как «коварство» и «хитрость» с тем персонажем, которому они присущи – лисе («лиса была хитрой и обманула зайца», «заяц поверил лисе, а она его перехитрила»). Отвечая на этот вопрос, Даша Ш. молчала и пожимала плечами. Максим С. сказал, что «лиса хитрая, перехитрила зайца», то есть ребенок не может объяснить значение слова «перехитрила».

Необходимо отметить, что 5 детей называют всех героев, которые «помогали зайчику». Ангелина Н., Вова Ш., Геля П., Данил В. сказали, что «помогал только петушок, ссылаясь на то, что медведь и собачки испугались лису, а петушок её выгнал». Лишь одна девочка, Даша Ш. сказала – «петушок помог», не аргументируя свой ответ.

Следует отметить, что на вопрос «как бы ты поступил, если бы кто-то нуждался в твоей помощи?», все дети ответили положительно, они бы помогли. Владик С. уточнил, что «если у него будет такая коса, то он поможет», то есть он закрепляет определенное действие за конкретным образом, в данном случае за петушком с косой.

Таким образом, следует отметить, что дети понимают смысл данной сказки с точки зрения таких нравственных качеств, как взаимопомощь, взаимовыручка и положительно реагируют на просьбу помочь.

На основе анализа делаем вывод:

· правильно понимают смысл сказки – 10 детей (100%);

· правильно определяют, «как перехитрила лиса зайца» - 8 детей (80%);

· правильно определяют, «кто помог зайчику и как» - 5 детей (50%);

· помогли бы, попавшим в беду – 10 детей (100%)

Данные представлены на графике.

Рис. 2 - Результаты изучения представлений о нравственных поступках героев сказки

Во второй серии исследования нами было проведено наблюдение за обыгрыванием русской народной сказки «Заюшкина избушка» с целью изучения особенностей проявления нравственных ценностей в процессе передачи характера, эмоционального состояния сказочных героев (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).

Наблюдение проводилось с учётом следующих параметров:

1)

подготовка и использование атрибутов;

2)

взаимоотношения со сверстниками во время игры;

3)

эмоциональная передача нравственных качеств персонажей с помощью вербальных средств;

4)

эмоциональная передача нравственных качеств персонажей с помощью невербальных средств.

Данные наблюдения за игрой – драматизацией представлены в таб. 4.

Таблица 4

Имя

Параметры наблюдения

1

2

3

4

Ангелина Н. - исполняла роль лисы

активно принимала участие в изготовление атрибутов;

подсказывала текст по ходу игры другим «персонажам», с удовольствием примеряла на себя разные роли, охотно уступала свою роль другим детям;

в речи выражаются эмоции, голосом пыталась показать, какая лиса хитрая;

ходила на цыпочках, «виляла хвостиком», руки согнуты в локтях;

Антон Т. - исполнял роль петуха

в изготовлении атрибутов участия не принимал, но использовал маски по ходу игры;

делиться этой ролью без вмешательства взрослого не хотел;

речь, подражал голосу петушка: смелый, важный;

шагал маршевым шагом, помогая при этом руками;

Владик С.

- исполнял роль собачки

помогал раскрашивать маски, использовал в игре;

советы сверстников не слушал;

пытался изобразить голос персонажа;

не использовал невербальные средства выразительности;

Вова Ш.

- исполнял роль собачки

атрибуты охотно использовал в игре, принимал участие в изготовлении;

советовался с Антоном как лучше изобразить голос собачки;

изображал голос персонажа. лицо выражало уверенность, смелость;

гордо шагал, походка была уверенная;

Геля П. - исполняла роль зайца

в изготовлении атрибутов участие не принимала, но использовала в игре;

принимала активное участие в распределении ролей среди ребят, на себя взяла одну из ведущих;

мимикой передавала страдание, боль, огорчение, страх;

прыгала легко на носочках, с согнутыми руками в локтях перед грудью;

Данил В.

- исполнял роль медведя

помог делать маски, только после просьбы взрослого;

не взаимодействовал со сверстниками, к советам не прислушивался;

пытался подражать голосу медведя;

ходил, подняв руки, переваливаясь с одной ноги на другую;

Даша Ш.

- исполняла роль медведя

пыталась помочь в изготовлении атрибутов сразу всем, но до конца ничего не доводила, охотно использовала атрибуты в игре;

подсказывала всем, помогала выбрать роль, подсказывала текст;

интонацией голоса пыталась подражать голосу персонажа, говорила грозно и томно;

шагала тяжело, переваливалась с ноги на ногу;

Максим С. - исполнял роль петушка

проявлял любопытство к изготовлению атрибутов, активно использовал в игре;

подсказывал текст по ходу всей игры, сотрудничал со сверстниками;

старался кукарекать, говорил четко, уверенно, пытаясь изобразить смелость;

шагал уверенно, гордо, помогая руками;

Настя А. - исполняла роль лисы

в изготовлении атрибутов участие не принимала, но активно использовала их в игре;

в процессе игры контактировала со сверстниками;

мимикой и голосом пыталась показать, какая лиса хитрая и как она ни кого не боится;

старалась показать походку лисы при помощи рук;

Света М.

- исполняла роль зайца

помогала делать атрибуты, использовала в игре;

помогала исполнять роли сверстникам;

мимикой и голосом передавала эмоциональное переживание персонажа;

прыгала с согнутыми в локтях руками, пыталась изобразить плач персонажа;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Навык говорения
Владение суммой знаний на иностранном языке отнюдь не означает умения говорить на этом языке. Для развития навыка устной речи необходима соответствующая практика. Ученику известен лишь языковой код, при помощи которого он должен совершенствовать скорость и плавность речи. Наиболее подходящие услови ...

Использование ребусов для контроля знаний
Впервые, такое понятие как «ребус» возникло во Франции в середине 15 века, так было названо юмористическое устное выступление на карнавале. Это было нечто острое, интересное, так сказать «на злобу дня». Спустя какое-то время, французы стали называть этим словом, зашифрованные в рисунках фразы и выр ...

Выявление уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста
Изучив теоретические основы проблемы воспитания нравственных качеств у дошкольников, мы перешли к практической части работы. На данном этапе нами была поставлена цель выявить уровень сформированности нравственных качеств у старших дошкольников. Для этого нами были отобраны три диагностические метод ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru