Методологические и научно-педагогические основы экологического образования

Понимание методологических и научно-педагогических основ экологического образования невозможно без рассмотрения понятия и сущности образования.

Анализ философской и педагогической литературы показал, что существует целый ряд подходов к определению сущности образования, связанных с разным пониманием его функций.

В контексте стабилизирующей функции рассматривает образование американский философ, психолог Дж. Дьюи, определяя его как «средство воспроизводства общественного постоянства жизни, путь, с помощью которого передаются и утверждаются ценности всех сфер социальной, политической, экономической и культурной жизни». Основываясь на таком определении, Дж. Дьюи трактует образование как процесс, способствующий, с одной стороны, обновлению общества, а с другой стороны — стабилизации его состояния.

С точки зрения социализирующей функции понимает образование американский историк образования Л. Кремин, определяя его как «продуманное, систематическое усилие по передаче общественного опыта человечества».

Такое понимание сущности образования во многом совпадает с его трактовкой отечественными учеными. Так, коллектив авторов Российской педагогической энциклопедии трактует образование как «процесс педагогически организованной социализации в интересах личности и общества, осуществляемый посредством обучения и воспитания обеспечивающих культурную преемственность поколений». Исходя из данного определения, обучение и воспитание являются двумя сторонами единого процесса образования. Обучение предполагает усвоение знаний, умений и навыков, позволяющих тому, кто обучает, и тому, кто обучается, говорить на одном языке объективных значений элементов культуры. Воспитание предполагает усвоение нравственных ценностей и норм общественного поведения.

Задачи образования соотносятся с исторически и социально варьируемыми идеалами личности и образованного человека в конкретной стране, в конкретную историческую эпоху. Поэтому образовательные системы динамично реагирует на изменения, происходящие в иерархии общественных ценностей. Если в процессе развития в обществе происходит переоценка ценностей, то меняются приоритеты и в системе образования. Происходит соответствующая перестановка в иерархии образовательных целей и задач, обновляется содержание, методы обучения, смещаются акценты. Следует заметить, что изменения в иерархии общественных ценностей возникают не только в результате кризиса внутриобщественных взаимоотношений, но и при нарушении отношений общества с внешним природным окружением.

Исследования в области социологии показывают следующую закономерность: если общество вступает в кризисные отношения с какой-то стороной бытия (с природой, экономикой и т. п.), то для скорейшего выхода из кризиса закономерно формируется реакция общественного организма, связанная с изменением отношения общества к кризисной стороне бытия. Реализация этого подхода пролегает, главным образом, через образовательную систему8.

Эта закономерность отражается и во взаимоотношениях общества и природы: надвигающийся экологический кризис на первом этапе активизировал научное мышление на поиски методологического решения проблемы, а на втором создал предпосылки осознания необходимости изменения ценностных приоритетов в общественном сознании. Для решения этой задачи сформировалось направление в педагогической теории и школьной практике, связанное с раскрытием в учебно-воспитательном процессе экологических проблем, которое определяется целым рядом терминов: «просвещение в области окружающей среды», «природоохранительное просвещение», «природоохранительное образование», «экологическое воспитание», «экологическое образование», из которых последний наиболее употребителен и признан большинством специалистов.

Еще по теме:

Оценка достижения предметных планируемых результатов по синтаксису русского языка
Целью контрольного этапа эксперимента стала оценка достижения предметных планируемых результатов по освоению младшими школьниками синтаксиса русского языка. На контрольном этапе эксперимента учащимися 3-х классов была выполнена вторая проверочная работа по синтаксису русского языка, которая содержа ...

Ценностное отношение к обществу
Ценностное отношение к обществу – столь же последовательный и поэтапный процесс. Общество выступает для ребенка сначала в виде общепринятых нормативов, регуляторов его поведения в социуме. Затем раскрывается для него связь текущей жизни за счет распределения социальных ролей Человека в обществе. По ...

Измерение эффективности построения культурно-образовательного пространства
Проверка сформированности культурно-образовательного пространства на территории образовательного учреждения – достаточно затруднительное дело. Практически любой педагог уверен в том, что он создает это пространство, и оно эффективно воздействует на ученика. Образовательная среда волей или неволей п ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты