Информация о педагогике и образовании » Развитие сенсорных эталонов предметов окружающей действительности у детей 7-го года жизни, страдающих косоглазием и амблиопией » Особенности коррекционной работы по развитию сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения в дидактических играх и упражнениях

Особенности коррекционной работы по развитию сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения в дидактических играх и упражнениях

Страница 6

Данная часть эксперимента проводилась с марта мо май. При проведении повторной диагностики с детьми формирующей группы условия организации были максимально приближены к тем, которые создавались на констатирующем этапе. Поведение детей при проведении повторной диагностики значительно улучшилось. Многие дети значительно улучшили свои результаты. Например, в начале обучения Максим затруднялся раскладывать карточки от самого яркого до самого темного, выполнял только по образцу, в конце – выполнил задание по словесной инструкции. Султан затруднялся в определении цвета предметов окружающей действительности, в конце – находил предметы с определением цвета без проблем. Люда входила в замешательство при выполнении задания на нахождение формы из множества, на контрольном этапе с легкостью выполнила это задание.

По результатам наблюдений за детьми в процессе проведения дидактических игр выявлены общие результаты. Анализ сформированности сенсорных эталонов предметов окружающей действительности показал, что увеличился объем знаний, умение видеть и определять сенсорные свойства предметов, узнавать их, расширился круг знакомых предметов, следовательно, появились самостоятельные действия с этими предметами, дети начали устанавливать связи, о том, что сложные предметы состоят из нескольких частей, при ориентировке начали использовать компенсаторные функции. Результаты контрольного эксперимента отображены в таблице 2.

Таким образом, в результате контрольного эксперимента отмечен следующий уровень сформированности знаний о сенсорных эталонах у детей 7-го года жизни с нарушением зрения экспериментальной группы.

Исалов Султан – 75 б – высокий

Милованова Лида – 65 б - средний

Рогацкин Николай - 76 б - высокий

Симагин Максим – 65 б - средний

Тимиреева Наталья – 75 б - высокий

Цветкова Люда - 55 б - средний

В процентах отношении это составляет:

высокий уровень – 50%

средний уровень – 50%

низкий уровень – 0%

Графическое изображение результата отображено в графике 2.

С детьми контрольной группы проведена аналогичная работа с целью сравнения результатов детей формирующей группы. Для наибольшей достоверности методика и обстановка остались такими же, как и в формирующей группе. Результаты оказались в целом равнозначны тем, что показали дети формирующей группы на начальном этапе работы. Результат обследования указан в таблице 3.

У детей контрольной группы отмечен следующий уровень сформированности сенсорных эталонов:

Хамидуллина Эльвира – 67 б – средний

Хамитов Ильфат – 61 б – средний

Тимиреева Екатерина – 66 б – средний

Разин Евгений – 38 б – низкий

Косоплечева Юлия – 53 б – средний

Чернов Владик – 51 б – средний.

В процентном соотношении это выглядит так:

Высокий уровень – 0 %

Средний уровень – 83 %

Низкий уровень –17 %

В графике 3 отображены результаты констатирующего и контрольного эксперимента с детьми формирующей группы.

Y – уровни сформированности сенсорных эталонов

Х – дети формирующей группы

Синий цвет – график констатирующего эксперимента

Красный цвет – график контрольного эксперимента

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Коммуникативно-ориентированный подход в обучении иностранным языкам
В связи с развитием прагматического подхода в языкознании, в частности теории речевых актов, усилился интерес к механизмам общения посредством языка, к его коммуникативной функции. В орбиту внимания лингвистов попали процессы непосредственной реализации языковой системы и нормы на практике. Стало я ...

Взаимосвязь темпа умственного развития и обучаемости ребенка
Под обучаемостью мы понимаем систему интеллектуальных свойств личности, формирующихся качеств ума, от которых зависит продуктивность учебной деятельности (при прочих равных условиях: наличие исходного минимума знаний, положительной мотивации и т.д.) (З.И. Калмыкова). Чем выше обучаемость, тем быстр ...

Показатели и уровни обучения монологической речи
Задачами этого параграфа является: 1. Определить показатели монологической речи. 2. Описать критерии уровней миологической речи. 3. Описать диагностические методики, позволяющие определить уровень развития логического мышления. Прежде чем обозначить критерии монологической речи будущих педагогов пр ...

Особенности коррекционной работы по развитию сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения в дидактических играх и упражнениях

Категории