Информация о педагогике и образовании » Развитие сенсорных эталонов предметов окружающей действительности у детей 7-го года жизни, страдающих косоглазием и амблиопией » Особенности коррекционной работы по развитию сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения в дидактических играх и упражнениях

Особенности коррекционной работы по развитию сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения в дидактических играх и упражнениях

Страница 6

Данная часть эксперимента проводилась с марта мо май. При проведении повторной диагностики с детьми формирующей группы условия организации были максимально приближены к тем, которые создавались на констатирующем этапе. Поведение детей при проведении повторной диагностики значительно улучшилось. Многие дети значительно улучшили свои результаты. Например, в начале обучения Максим затруднялся раскладывать карточки от самого яркого до самого темного, выполнял только по образцу, в конце – выполнил задание по словесной инструкции. Султан затруднялся в определении цвета предметов окружающей действительности, в конце – находил предметы с определением цвета без проблем. Люда входила в замешательство при выполнении задания на нахождение формы из множества, на контрольном этапе с легкостью выполнила это задание.

По результатам наблюдений за детьми в процессе проведения дидактических игр выявлены общие результаты. Анализ сформированности сенсорных эталонов предметов окружающей действительности показал, что увеличился объем знаний, умение видеть и определять сенсорные свойства предметов, узнавать их, расширился круг знакомых предметов, следовательно, появились самостоятельные действия с этими предметами, дети начали устанавливать связи, о том, что сложные предметы состоят из нескольких частей, при ориентировке начали использовать компенсаторные функции. Результаты контрольного эксперимента отображены в таблице 2.

Таким образом, в результате контрольного эксперимента отмечен следующий уровень сформированности знаний о сенсорных эталонах у детей 7-го года жизни с нарушением зрения экспериментальной группы.

Исалов Султан – 75 б – высокий

Милованова Лида – 65 б - средний

Рогацкин Николай - 76 б - высокий

Симагин Максим – 65 б - средний

Тимиреева Наталья – 75 б - высокий

Цветкова Люда - 55 б - средний

В процентах отношении это составляет:

высокий уровень – 50%

средний уровень – 50%

низкий уровень – 0%

Графическое изображение результата отображено в графике 2.

С детьми контрольной группы проведена аналогичная работа с целью сравнения результатов детей формирующей группы. Для наибольшей достоверности методика и обстановка остались такими же, как и в формирующей группе. Результаты оказались в целом равнозначны тем, что показали дети формирующей группы на начальном этапе работы. Результат обследования указан в таблице 3.

У детей контрольной группы отмечен следующий уровень сформированности сенсорных эталонов:

Хамидуллина Эльвира – 67 б – средний

Хамитов Ильфат – 61 б – средний

Тимиреева Екатерина – 66 б – средний

Разин Евгений – 38 б – низкий

Косоплечева Юлия – 53 б – средний

Чернов Владик – 51 б – средний.

В процентном соотношении это выглядит так:

Высокий уровень – 0 %

Средний уровень – 83 %

Низкий уровень –17 %

В графике 3 отображены результаты констатирующего и контрольного эксперимента с детьми формирующей группы.

Y – уровни сформированности сенсорных эталонов

Х – дети формирующей группы

Синий цвет – график констатирующего эксперимента

Красный цвет – график контрольного эксперимента

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Возможности деловых игр и их элементов в обучении школьников
В средней школе у подростка, как и у младшего школьника, сохраняется противоречие между возможным и желаемым. Именно благодаря тому, что подросток стремится всячески претворить в жизнь свои идеалы, стремится во всем быть взрослым, он яснее осознает невозможность немедленного осуществления многих св ...

Работа с родителями
Как рассказывать сказки детям Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости част ...

Лекции проблемного характера
Лекции проблемного характера — один из важнейших элементов проблемного обучения студентов. Процесс усвоения учебной информации не может быть сведен лишь к ее восприятию, запоминанию и воспроизведению. Знания, полученные студентами, становятся глубокими только в результате их собственной познаватель ...

Особенности коррекционной работы по развитию сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения в дидактических играх и упражнениях

Категории