pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Развитие сенсорных эталонов предметов окружающей действительности у детей 7-го года жизни, страдающих косоглазием и амблиопией » Особенности коррекционной работы по развитию сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения в дидактических играх и упражнениях

Особенности коррекционной работы по развитию сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения в дидактических играх и упражнениях

Страница 5

На основе сетки был разработан перспективный план.

В работе были использованы дидактические игры и упражнения традиционного плана, предложенные авторами для детей в норме, но адаптированные к слабовидящим детям. Также были использованы специальные дидактические игры для детей с нарушением зрения, например, «Снежинка», кроме того были использованы авторские игры, например, «Сложи узор», «Что где находится?», «Какие цвета использовал художник?». Были использованы различные методы и приемы: общедидактические (показ, объяснение, пояснение, указания, оценка и др.) и специальные (рука в руку, сопряженных действий, наблюдений, подключение сохранных анализаторов). Для того, чтобы создать у детей интерес подбирался специальный материал: яркий, с окантовкой, изображением реальных предметов, объемные предметы. Материал был разного типа: традиционный (картинки, карточки, игрушки); нетрадиционный, сделанный из бросового материала. Подбор игр происходил с учетом тематического принципа и последовательности различных видов восприятия: форма, цвет, величина, ориентировка, воспроизведение сложных форм, объединение в единое целое.

Проведение позволило совершенствовать практические навыки для дальнейшего усвоения знаний на следующем этапе. В рамках формирующего этапа было проведено 50 игр, что позволило закрепить и совершенствовать знания и сенсорных эталонах предметов окружающего мира. В начале обучения дети были мало заинтересованы, не до конца понимали смысл заданий, проявлял стеснение, не всегда шли на контакт. Например, Максим выполнял задания медленно с неохотой, Султан наоборот, слишком торопился при выполнении заданий, поэтому появлялись ошибки, Люда же отвлекалась, не доводила начатое до конца, Лида по началу отказывалась выполнять задания без воспитателя группы, Коля же спокойно, не торопясь, выполнял все задания.

После проведения обучающего этапа дети вели себя более уверенно, заинтересовано, не стеснялись, проявляли больше усидчивости, старались добиться положительного результата.

Таким образом, в ходе формирующего этапа эксперимента был использован целый комплекс методов и приемов воспитательно-образовательной и коррекционной работы. Так как полученные навыки дети переносили в самостоятельную деятельность, что давало возможность их закрепления и совершенствования, это свидетельствует о эффективности подобранных методических приемов.

На контрольном этапе использовалась методика констатирующего эксперимента с двумя подгруппами детей: формирующей и контрольной. В контрольную группу входили также 6 детей, но они до данного момента в эксперименте не участвовали.

Характеристика детей контрольной группы

Имя, фамилия

Зрительный диагноз

Интеллект

Возраст

1.

Косоплечева Юлия

Миопия слабой степени (оба глаза)

N

7 лет

2.

Тимирева Екатерина

Здорова

N

7 лет

3.

Хамидулина Эльвира

Гиперметропия высокой степени, помутнение роговицы

ЗПР F 84.8

7 лет

4.

Чернов Владик

Гиперметропия средней степени

N

7 лет

5.

Хамитов Эльфат

Гиперметропия высокой степени, помутнение роговицы

ЗПР F 84.8

7 лет

6.

Разин Евгений

Нистагм слабой степени

ЗПР F 07.8

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Понятие психологической готовности и ее составляющие компоненты
Проблема готовности ребенка к школе возникла несколько десятилетий назад (вернее, была сформулирована как проблема, а существовала всегда) в связи с изменением (снижением) сроков начала систематического обучения в школе. Возникла эта проблема не только в нашей стране, но и практически во всех стран ...

Основы получения метаболитов
Процессами биотрансформации называют реакции превращения исходных органических соединений (предшественников) в целевой продукт с помощью клеток живых организмов или ферментов, выделенных из них. По отношению к процессу роста низкомолекулярные продукты метаболизма живых клеток делятся на первичные и ...

Этапы, организация и методическое обеспечение экспериментального исследования
Для выявления трудностей формирования звукопроизносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью и эффективности программы экспериментального обучения был проведён педагогический эксперимент,состоящий из трёх этапов. 1 этап – констатирующий эксперимент. Цель: выявление того, что ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru