Опытно-экспериментальное исследование процесса развития творческих способностей учащихся
Для выполнения задания дается определённое время (20 мин.). Главный показатель гибкости творческого мышления – количество идей воспроизводимых ребенком.
Фамилия……………… Имя………….Возраст……….Класс………
Дорисуй незаконченные фигурки, постарайся придумать интересные, непохожие, разнообразные сюжеты.
Инструкция к тесту
Перед вами бланк с недорисованными картинками. Вам необходимо дорисовать их, обязательно включая предложенные элементы в контекст и стараясь не выходить за ограничительные рамки рисунка. Дорисовывать можно что угодно и как угодно, бланк при этом можно вращать. После завершения рисунка необходимо дать ему название, которое следует подписать в строке под рисунком.
После инструкции следует раздать листы с заданиями и проследить, чтобы каждый указал фамилию, имя и дату.
При обработке выполненных заданий надо:
Определить, стоит ли ответ засчитывать, т.е. соответствует ли он заданию.
Каждую идею следует отнести к одной из категорий ответов, определить баллы
Определить показатели беглости, гибкости (зачеркиваются повторяющиеся номера категорий ответов и подсчитываются оставшиеся).
Суммарный балл определяется сложением всех без исключения баллов по определяемой категории.
Анализ результатов исследования и выводы.
Определение уровня креативности учащихся происходило в процессе длительного наблюдения (период обучения учащихся в среднем звене) за социальными взаимодействиями учащихся (в классе, во время творческой деятельности на уроках технологии, во внеклассной деятельности). Результаты, полученные в ходе проведения исследования по методике Джонсона, позволили определить уровень креативности учащихся 5–8 классов. Из представленных ниже материалов видно, что уровень креативности учащихся средней общеобразовательной школы №7 г.Алатырь с возрастом растет.
Лист ответов
Респондент Ф.И.О (заполняющий анкету)
|
№ |
Характеристики креативности |
сумма | ||||||||
|
фамилия |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
баллов | |
|
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
20 | ||
|
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
18 | ||
|
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 | ||
|
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 | ||
|
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
15 | ||
|
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
18 | ||
|
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
18 | ||
|
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 | ||
|
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
18 | ||
|
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
18 | ||
|
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
15 | ||
|
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
18 | ||
|
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
20 | ||
|
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
15 | ||
|
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
18 | ||
|
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
20 | ||
|
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
15 | ||
|
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 | ||
|
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
20 | ||
|
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
15 | ||
|
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
18 | ||
|
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
20 | ||
Еще по теме:
Анализ взаимосвязи уровня речевого недоразвития и сформированности мелкой
моторики
Изучив научно-методическую и теоретическую литературу по данной проблеме, мы предполагаем, провести экспериментальную работу по определению состояния речи у старших дошкольников с дизартрией и уровня сформированности мелкой моторики. Цель констатирующего эксперимента: выявление состояния речи и уро ...
Методы социально-педагогической работы по предупреждению правонарушений
среди несовершеннолетних
Система профилактических и коррекционных мероприятий связана с созданием у подростков альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным потребностям, подведением их к обдуманному выбору. Сохранные личностные черты и хотя бы элементы позитивной мотивации становятся тем фундаментом, на кот ...
Особенности речевых нарушений у детей с интеллектуальной недостаточностью
Нарушения речи у умственно отсталых детей разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе. Симптоматика и механизм речевых расстройству этих детей определяется не только наличием общего недоразвития мозговых систем, что обуславливает систем ...
Категории
- Главная
- Обучение детей ориентировке во времени
- Половое воспитание детей и подростков
- Ценности и воспитание
- Работа социального педагога
- Предмет и задачи педагогики
- Теоретические основы воспитания
- Информация о педагогике и образовании
- Карта сайта
- Контакты