Опытно-экспериментальное исследование процесса развития творческих способностей учащихся

2. Для реализации цели развития творческих способностей в процессе обучения необходимо создание педагогических условий: использование в процессе обучения системы многозначных задач; овладение системой научных взглядов, методов научного поиска; создание в процессе обучения благоприятной атмосферы для творчества; развитие умений самостоятельной деятельности учащихся; развитие фантазии, интуиции, воображения.

3. На развитие творческих способностей школьников основное влияние оказывает учебная деятельность, организуемая учителем на уроках. Использование в процессе обучения системы многозначных задач способствует значительному росту творческих способностей учащихся.

4. Развитию творческих способностей учащихся способствует своевременная их диагностика, включающая как констатирующие методы (тесты), так и формирующие (система задач).

5. Практическое применение авторской технологии обучения способствует развитию творческих способностей учащихся, росту качества усвоения традиционных образовательных стандартов без увеличения временной нагрузки.

Наряду с теоретическими следствиями, проведенное исследование дало основания для составления некоторых практических рекомендаций для школьных методистов и педагогов.

Проведенное исследование наметило ряд проблем, требующих дальнейшего изучения:

• проектирование результатов данного исследования на другие учебные предметы и на процесс обучения в целом;

• разработка других путей формирования и развития творческих способностей учащихся;

• более детальное изучение возможности развития творческих способностей ребенка средствами не только педагогического, но и социального и психологического инструментария исследования.

Диагностика исходного уровня развития выявила, что большинство учащихся показали низкий и средний уровень развития творческих способностей (65% и 30% соответственно). Высокий уровень обнаружили всего 5% от общего числа учащихся.

Итоги проведенного формирующего эксперимента показали значительное развитие творческих способностей учащихся экспериментального класса: большинство учащихся достигли среднего (64%) и высокого (24%) уровней и только 12% учащихся показали низкий уровень развития творческих способностей. Проведенный эксперимент позволил выделить этапы процесса развития творческих способностей учащихся, которые соответствуют различным способам организации учебного процесса, и выступают как ступени, ведущие к дальнейшему развитию.

Проведенное исследование подтвердило теоретические представления о специальных психолого-педагогических условиях, необходимых для развития творческих способностей учащихся и дало основания для составления некоторых практических рекомендаций для школьных методистов и педагогов.

Анкета учителя _

1. Что в Вашей работе с уч-ся, родителями вам удается, чем вы могли бы поделиться с коллегами?

А: – развитие умений и навыков учебного труда с уч-ся;

– развитие познавательных способностей уч-ся;

– развитие творческих способностей уч-ся;

– работа по профилактике педагогической запущенности уч-ся, работа со слабоуспевающими;

– обучение уч-ся навыкам общения.

Б: – работа по созданию благоприятного психологического микроклимата в классе;

В: – нравственное воспитание уч-ся;

-индивидуальная работа с трудновоспитуемыми;

– воспитание трудолюбия у уч-ся;

Еще по теме:

Анализ клинико-психолого-педагогической литературы по проблеме профилактики дисграфий у дошкольников с ОНР
Готовность детей к систематическому школьному обучению, в структуре которой разрабатывается проблема профилактики нарушений письма, рассматривается в качестве всестороннего воспитания и развития личности дошкольника, овладения им целостной системой свойств и качеств, приобретённых в физическом, умс ...

Этапы работы мастерской
Как и любой педагогический процесс технология педагогических мастерских проводится в несколько определенных этапов: 1. «Индукция» («наведение») — создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения. Индуктор — слов ...

Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах
Исследовательская работа проводилась на базе МДОУ №85 г. Белгорода. Она состояла из трех этапов эксперимента: констатирующего, формирующего и контрольного. В эксперименте принимали участие десять детей седьмого года жизни. На констатирующем этапе эксперимента проводились беседы, в процессе которых ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты