Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Перечень факторов, провоцирующих формирование у профессионала психологических проблем, собственно, и может трактоваться как перечень наиболее значимых ориентиров в организации условий для поддержки педагогов.

Из этого следует, что опосредующей единицей оказывается не что иное, как личность педагога, на которую и должны быть, в первую очередь, направлены управленческие действия. И, если учесть, что наиважнейшей задачей менеджмента является обеспечение не столько функционирования, сколько развития, следует сделать вывод о необходимости концентрации усилий в организации поддержки именно на создании условий для развития личности педагога.

Человек как субъект инициирует и развивает на высшем уровне системности свою специфическую активность (субъект есть носитель активности). Этот уровень характеризуется предельной целостностью, интегральностью всех противоречивых и многообразных компонентов и подуровней . Применительно к педагогической деятельности субъективность имеет ряд особенностей, характеризующих развитие профессионала не только в аспекте технологической подготовки, но и в большей степени, в аспекте личностного развития – такова специфика этой деятельности.

Становление субъекта профессиональной деятельности происходит не только и не столько в ходе специальной подготовки в педагогическом учебном заведении, но и в процессе всей социализации человека, включая институты семейного воспитания (паттерны родительского поведения определяют паттерны учительского поведения), обучения, профессионального общения и т.д. В зависимости от успешности социализации, позитивности оказываемого влияния, происходит становление зрелости как личности, так и, очевидно, успешная профессионализация.

Результаты исследований Р.М. Шамионова позволяют утверждать, что адекватность профессионального выбора любой деятельности во многом определяется уровнем личностной зрелости индивида, равно как и успешность технологической подготовки к избранной деятельности.

По отношению к педагогической деятельности, адекватность профессионального выбора означает достаточное развитие (и возможности этого развития в процессе профессионализации) специфических педагогических профессионально значимых качеств индивида, его предрасположенности к формированию этих качеств, среди которых, вероятно, центральное место занимает комплекс факторов, образующих структуру личностной зрелости.

Удовлетворенность трудом является одним из важных социально-психологических образований личности как субъекта деятельности. От нее зависит и, собственно, эффективность трудовой деятельности, и общее состояние личности и ее адаптированность в профессиональной сфере.

Становление удовлетворенности может определяться всей структурой личностной зрелости индивида.

С.Л. Рубинштейн полагает, что развитие личности носит социально-философский характер, отмечая, что развитие субъекта происходит через деятельность, говорит о деятельности человека: в деятельности и через деятельность индивид реализует и утверждает себя как субъект.

Личность, становясь субъектом деятельности, занимает в ней активную творческую поисковую позицию, обнаруживает новые потенциальные возможности, ее важнейшими особенностями является регуляция осуществления деятельности, изменение позиции личности по ходу ее осуществления.

Личность учителя определяет сущность и характер его деятельности, является источником направленного развития, обучения и инструментом и образцом воспитательного воздействия.

Еще по теме:

Технология ознакомления детей с различными видами искусств
В старшей группе теме «Знакомство с изобразительным искусством» отводится одно занятие в месяц. Однако работа продолжается и в процессе самостоятельной художественной деятельности: в книжном уголке дети собирают художественные открытки, выкладывают книги с картинами знакомых им художников – иллюстр ...

Типы контроля
В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля: Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика) Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища) Самоконтроль (осуществляется учеником над собственн ...

Изменение целей образования в современном мире
Необходимо говорить о смене парадигмы «образование=обучение» парадигмой «образование=становление», имея ввиду становление человека, его духовности, самостности, его самосозидание, самоформирование, самооформление в личность, персону. Образование должно служить прогрессивному развитию человека, обще ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты