pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Страница 3

Перечень факторов, провоцирующих формирование у профессионала психологических проблем, собственно, и может трактоваться как перечень наиболее значимых ориентиров в организации условий для поддержки педагогов.

Из этого следует, что опосредующей единицей оказывается не что иное, как личность педагога, на которую и должны быть, в первую очередь, направлены управленческие действия. И, если учесть, что наиважнейшей задачей менеджмента является обеспечение не столько функционирования, сколько развития, следует сделать вывод о необходимости концентрации усилий в организации поддержки именно на создании условий для развития личности педагога.

Человек как субъект инициирует и развивает на высшем уровне системности свою специфическую активность (субъект есть носитель активности). Этот уровень характеризуется предельной целостностью, интегральностью всех противоречивых и многообразных компонентов и подуровней . Применительно к педагогической деятельности субъективность имеет ряд особенностей, характеризующих развитие профессионала не только в аспекте технологической подготовки, но и в большей степени, в аспекте личностного развития – такова специфика этой деятельности.

Становление субъекта профессиональной деятельности происходит не только и не столько в ходе специальной подготовки в педагогическом учебном заведении, но и в процессе всей социализации человека, включая институты семейного воспитания (паттерны родительского поведения определяют паттерны учительского поведения), обучения, профессионального общения и т.д. В зависимости от успешности социализации, позитивности оказываемого влияния, происходит становление зрелости как личности, так и, очевидно, успешная профессионализация.

Результаты исследований Р.М. Шамионова позволяют утверждать, что адекватность профессионального выбора любой деятельности во многом определяется уровнем личностной зрелости индивида, равно как и успешность технологической подготовки к избранной деятельности.

По отношению к педагогической деятельности, адекватность профессионального выбора означает достаточное развитие (и возможности этого развития в процессе профессионализации) специфических педагогических профессионально значимых качеств индивида, его предрасположенности к формированию этих качеств, среди которых, вероятно, центральное место занимает комплекс факторов, образующих структуру личностной зрелости.

Удовлетворенность трудом является одним из важных социально-психологических образований личности как субъекта деятельности. От нее зависит и, собственно, эффективность трудовой деятельности, и общее состояние личности и ее адаптированность в профессиональной сфере.

Становление удовлетворенности может определяться всей структурой личностной зрелости индивида.

С.Л. Рубинштейн полагает, что развитие личности носит социально-философский характер, отмечая, что развитие субъекта происходит через деятельность, говорит о деятельности человека: в деятельности и через деятельность индивид реализует и утверждает себя как субъект.

Личность, становясь субъектом деятельности, занимает в ней активную творческую поисковую позицию, обнаруживает новые потенциальные возможности, ее важнейшими особенностями является регуляция осуществления деятельности, изменение позиции личности по ходу ее осуществления.

Личность учителя определяет сущность и характер его деятельности, является источником направленного развития, обучения и инструментом и образцом воспитательного воздействия.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Прогрессивная стадия профессионального развития личности
Данная стадия профессионального развития личности прежде всего связана с фор­мированием мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональ­ных способностей, знаний, умений и навыков. Профессиональная мотивация представляет собой систему внутренних побужде­ний, которые вызывают трудовую ...

Специфические особенности использования изобразительной деятельности для коррекции речевого недоразвития
Цель: создать условия для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики кисти руки у старших дошкольников с дизартрией. Задачи: проанализировать научно-методическую литературу. разработать комплекс фронтальных занятий по изобразительной деятельности, направленных на коррекцию речевого ...

Основные тенденции развития современного образования
Состояние образования в современном мире сложно и противоречиво. С одной стороны, образование в 20-м веке стало одной из самых важных сфер человеческой деятельности; огромные достижения в этой области легли в основу грандиозных социальных и научно-технологических преобразований, характерных для ухо ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru