Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Перечень факторов, провоцирующих формирование у профессионала психологических проблем, собственно, и может трактоваться как перечень наиболее значимых ориентиров в организации условий для поддержки педагогов.

Из этого следует, что опосредующей единицей оказывается не что иное, как личность педагога, на которую и должны быть, в первую очередь, направлены управленческие действия. И, если учесть, что наиважнейшей задачей менеджмента является обеспечение не столько функционирования, сколько развития, следует сделать вывод о необходимости концентрации усилий в организации поддержки именно на создании условий для развития личности педагога.

Человек как субъект инициирует и развивает на высшем уровне системности свою специфическую активность (субъект есть носитель активности). Этот уровень характеризуется предельной целостностью, интегральностью всех противоречивых и многообразных компонентов и подуровней . Применительно к педагогической деятельности субъективность имеет ряд особенностей, характеризующих развитие профессионала не только в аспекте технологической подготовки, но и в большей степени, в аспекте личностного развития – такова специфика этой деятельности.

Становление субъекта профессиональной деятельности происходит не только и не столько в ходе специальной подготовки в педагогическом учебном заведении, но и в процессе всей социализации человека, включая институты семейного воспитания (паттерны родительского поведения определяют паттерны учительского поведения), обучения, профессионального общения и т.д. В зависимости от успешности социализации, позитивности оказываемого влияния, происходит становление зрелости как личности, так и, очевидно, успешная профессионализация.

Результаты исследований Р.М. Шамионова позволяют утверждать, что адекватность профессионального выбора любой деятельности во многом определяется уровнем личностной зрелости индивида, равно как и успешность технологической подготовки к избранной деятельности.

По отношению к педагогической деятельности, адекватность профессионального выбора означает достаточное развитие (и возможности этого развития в процессе профессионализации) специфических педагогических профессионально значимых качеств индивида, его предрасположенности к формированию этих качеств, среди которых, вероятно, центральное место занимает комплекс факторов, образующих структуру личностной зрелости.

Удовлетворенность трудом является одним из важных социально-психологических образований личности как субъекта деятельности. От нее зависит и, собственно, эффективность трудовой деятельности, и общее состояние личности и ее адаптированность в профессиональной сфере.

Становление удовлетворенности может определяться всей структурой личностной зрелости индивида.

С.Л. Рубинштейн полагает, что развитие личности носит социально-философский характер, отмечая, что развитие субъекта происходит через деятельность, говорит о деятельности человека: в деятельности и через деятельность индивид реализует и утверждает себя как субъект.

Личность, становясь субъектом деятельности, занимает в ней активную творческую поисковую позицию, обнаруживает новые потенциальные возможности, ее важнейшими особенностями является регуляция осуществления деятельности, изменение позиции личности по ходу ее осуществления.

Личность учителя определяет сущность и характер его деятельности, является источником направленного развития, обучения и инструментом и образцом воспитательного воздействия.

Еще по теме:

Учебно-исследовательская деятельность, её характерные черты и структура
Учебно-познавательная деятельность может протекать в различных формах. Одной из оптимальных форм является учебно-исследовательская деятельность. Существуют различные подходы к определению учебно-исследовательской деятельности. Для психолога А. С. Обухова исследовательская деятельность учащихся – «т ...

Система упражнений, направленных на развитие логического мышления
Предлагаем несколько упражнений, нацеленных на развитие у детей смысловой памяти и логического мышления. Эти способности имеют чрезвычайно важное значение для смысловой обработки учебного текста. Чтобы составить план текста, нужно уметь выделять главное в каждой его части, находить ассоциации, запо ...

Методика обучения сравнению множеств путем установления соответствия
Одной из главных задач в обучении детей второй младшей группы является освоение ими практических приемов взаимного сопоставления элементов одного множества с элементами другого, поэлементного сравнения множеств конкретных предметов путем наложения одного на другое, а также поэлементного приложения ...

Категории

• Главная
• Обучение детей ориентировке во времени
• Половое воспитание детей и подростков
• Ценности и воспитание
• Работа социального педагога
• Предмет и задачи педагогики
• Теоретические основы воспитания
• Информация о педагогике и образовании
• Карта сайта
• Контакты