pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов » Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Ориентиры в управлении психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов

Страница 4

Профессиональные установки являются функцией личностных характеристик субъекта, его потенциальных возможностей и тенденций развития

По данным К.М. Левитана, все учителя, независимо от типа их личности, считают, что для занятий самообразованием необходимо увеличить бюджет свободного времени, повысить престиж учителя и улучшить материальную базу школы. Самообразование учителя более эффективно в том случае, когда оно связано не с узкодидактическими целями, а исходит из идеи всестороннего развития личности как специалиста.

Становление учителя – сложное и многогранное явление педагогической действительности, требующее разносторонних подходов к его изучению. Ключевым источником профессионального становления личности учителя К.М. Левитан считает непрерывное самообразование и самовоспитание.

Сложность проблемы организации педагогического самообразования заключается в том, что она представляет собой объектно-субъектный процесс, взаимодействие личности учителя и окружающей социальной среды.

Со стороны внешней среды, в частности, необходимо учитывать стратегические направления развития образования в Российской Федерации. Так, в Концепции Федеральной Программы Развития образования до 2020 г. эффекты, которые планируются в результате воздействия Программы, предполагается оценивать следующими индикаторами:

качества образования (качество ресурсов, процессов, результатов);

доступности образования (участие в образовании);

конкурентоспособности образования (занятость, трудоустройство, профессиональная мобильность, признание на международном рынке образовательных услуг);

эффективностью и качеством управления образованием (эффективность бюджетирования и реализацией принципов демократизации и социальной ответственности).

В числе показателей повышения качества кадрового потенциала системы образования определены:

уменьшение количества работников пенсионного возраста среди учителей средней школы;

увеличение количества преподавателей в возрасте до 30 лет в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

снижение текучести кадров в сфере образования; увеличение количества профессорско-преподавательского персонала, имеющего ученые степени и звания;

увеличение количества учителей (преподавателей), прошедших повышение квалификации и переподготовку.

В качестве показателей демократизации и социальной ответственности в управлении образованием выступают:

обеспечение открытости исчерпывающей финансовой отчетности и информации о деятельности всех образовательных учреждений (организаций);

увеличение общественно-гражданские формы управления в системе общего образования (удельного веса образовательных учреждений, имеющих попечительские и управляющие общественные советы);

увеличение общественно-гражданских форм управления в системе профессионального образования (доли учреждений профессионального образования, имеющих институты общественно-гражданского участия в управлении образованием);

рост участия молодежи в управлении образованием (удельный вес некоммерческих молодежных организаций и детских объединений, участвующих в управлении образованием);

развитие общественно-гражданских форм управления в системах регионального образования (увеличение удельного веса субъектов Российской Федерации, имеющих общественно-гражданские институты, участвующие в управлении образованием);

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Развитие межличностного общения детей дошкольного возраста
Наиболее распространенным подходом к пониманию межличностных отношений дошкольников является социометрический. Межличностные отношения рассматриваются при этом как избирательные предпочтения детей в группе сверстников. В многочисленных исследованиях было показано, что на протяжении дошкольного возр ...

Особенности развития сенсорных эталонов у детей 7-го года жизни с нарушением зрения
Основным признаком предмета, его сенсорным содержанием является форма. Физиологические исследования по восприятию предметов детьми свидетельствуют, что воспринимаемый предмет состоит из признаков неодинаковой физиологической силы. В форме дети ищут качества и свойства, характеризующие предмет. Труд ...

Реализация диагностической функции классного руководителя
В разные времена под различными углами зрения рассматривался вопрос изучения учащихся. Так, великий русский педагог К.Д.Ушинский писал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Он советовал педагогам тщательно изучать ...

Категории

© 2019 Copyright www.libraryedu.ru