Информация о педагогике и образовании » Изучение творчества Юрия Кузнецова в школьной программе » Сопоставительный анализ произведений Кузнецова Ю. и Тряпкина Н

Сопоставительный анализ произведений Кузнецова Ю. и Тряпкина Н

Страница 3

Творческий диалог между поэтами на тему «Млечных мостов», удерживающих в мировом космическом пространстве национальное бытие России не ограничивается названными стихотворениями Тряпкина («За мосты, что мы позамостили…») и Кузнецова («Распутье»). Тема «Млечного пути» часто подробно и глубоко разработана в поэзии Тряпкина, что Кузнецову в его «Распутье» достаточно лаконичной реминисценции – и диалог с Тряпкиным становится очевидным для читателя, космизм мировоззрения поэта выражается во всей полноте, не требуя повторений и перепевов.

По свидетельству О.В.Беловой и В.Я. Петрухина, «в славянской модели мира концепту единого мирового древа присуща статичность: мировая ось должна быть неподвижной, её движение равнозначно трансформации и в конечном итоге гибели мира». В художественном мире Тряпкина мировая ось, с одной стороны, сохраняет своё значение и стабильность, а с другой – подвергается испытаниям разрушительной деятельности человека. В славянской мифологии роль Мирового древа выполняет Дуб – именно «Звёздный дуб» у «Млечной реки» изображает поэт в своей «Сказке» (1979г.):

И узрел голубицу на Звёздном дубу

Да у Млечной реки.

Н.И.Тряпкин считает недопустимым раскачивание мировой оси, и в этом он продолжает размышления своего современника Кузнецова, который в стихотворении «Атомная сказка» (1968г.) воссоздал похожий сюжет: добрый молодец убивает стрелой и пытает электрическим током царевну-лягушку: «Пригодится на правое дело! - Положил он лягушку в платок. Вскрыл ей белое царское тело Пустил электрический ток».

Сказочный мотив у Кузнецова выполняет дидактическую функцию: не ограниченное нравственными канонами познание мира человеком оборачивается против мира и человека. У Тряпкина человек идёт ещё дальше в своём дерзком стремлении овладеть миром и посягает уже на «голубицу на Звёздном дубу Да у Млечной реки», то есть восстаёт против Бога, Святого Духа, колеблет мировую ось, мировое древо, и в итоге мир рушится, возникает картина Апокалипсиса, воссозданная во многих стихотворениях Тряпкина:

Дьявол заходит в кабак,

Бог восседает за стойкой.

Пьют из Большого Ковша,

Спирт не мешая с водою.

Космическая» стилистика, поэтика и проблематика присущи и творчеству Кузнецова. Поэт прямо говорил о своём интересе к космогоническим мифам о Мировом Яйце и Мировом древе. Сюжеты его произведений также разворачиваются в просторах Вселенной. Но, в отличие от Тряпкина, Кузнецов подвергает поэтическому исследованию не сам Космос в его проекции на человеческое бытие, а поведение человека в его проекции на нравственные высоты Вселенной, Царствия Небесного, самого Бога.

Лирический герой поэзии Кузнецова ощущает своё единство с христианским миром и со всей Вселенной: он пытается заглянуть «по ту сторону Мирового креста», и оказывается, «что с обратной сторонушки» сам он «распят на кресте». Поэт уточняет: речь идёт не только и не столько о человеке вообще, сколько о русском человеке, о простом мужике, который велик в своем непоказном терпении и готовности пострадать за весь мир: «Качая миром, испокон Стыдится наш мужик».

Оба поэта исследовали современную российскую действительность не только и не столько с позиций «злобы дня», сколько в аспекте истории России и эволюции человечества. При этом Тряпкин и Кузнецов явно рассматривали друг друга как собеседников, в их творчестве прослеживаются признаки диалога.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Понятие «творческие способности» в психолого-педагогических исследованиях
Современная наука трактует педагогические задачи в развитии творческих способностей очень широко (развитие интеллектуальных качеств, нравственных, эстетических качеств, развитие научного мировоззрения, развитие коммуникативных способностей и пр.) и их решение остается недостаточно разработанным. Не ...

Психологические основы организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения
Обучение в компенсирующих классах строится с опорой на действующие учебники. Однако планирование учебного содержания имеет свои особенности. Специфика обнаруживается в структурировании материала, методике его преподавания. Построение содержания учебного материала в системе коррекционно-развивающего ...

Организационно-педагогические основы создания классов компенсирующего обучения
Организация обучения и воспитания детей с ЗПР регламентирована рядом нормативных государственных документов. В соответствии с приказом Министерства просвещения СССР от 3 июля 1981 г. (№ 103) стали действовать специальные (коррекционные) образовательные учреждения: школы-интернаты, школы, классы выр ...

Сопоставительный анализ произведений Кузнецова Ю. и Тряпкина Н

Категории