pedagogyreview
Информация о педагогике и образовании » Педагогический потенциал школьной библиотеки и ее роль в воспитательной работе современной школы » Педагогические инновации в школьной библиотеке

Педагогические инновации в школьной библиотеке

Страница 1

Изменения системы общего образования активизировали инновационный потенциал школьных библиотек, их стремление расширить свои функции, шире включиться в образовательный процесс, стать полноправными членами педагогического коллектива. Весьма распространенной стала точка зрения, что школьная библиотека – это особая педагогическая среда, где всеми библиотечными формами и методами осуществляется педагогическая деятельность (сейчас к ней относят лишь обучение учащихся традиционным библиотечно-библиографическим знаниям и информационному самообслуживанию с применением компьютеров). Такого рода деятельность обозначена как основная задача современной школьной библиотеки в действующем «Примерном положении о библиотеке общеобразовательного учреждения» (п. 2.2): формирование у читателей навыков независимого библиотечного пользователя путем обучения пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации. Однако школьные библиотеки все еще рассматриваются, в основном, как учебно-вспомогательные подразделения, обеспечивающие литературой и информацией образовательный процесс.

Вместе с тем многие школьные библиотеки имеют значительный педагогический потенциал, лишь частично реализуемый в работе по воспитанию информационной культуры. У них есть персонал, умеющий работать с учащимися; фонды, СБА, ориентированный на учебные потребности и самообразование, возможность постоянного партнерства учителей и библиотекарей в целях совершенствования обучения и другое. Роль школьной библиотеки может быть значительней в реализации таких прямых функций образования, как совершенствование речевой деятельности учащихся (слушание, говорение, чтение, письменная речь); помощь им в освоении возрастного пространства и в переходе от одного возраста к другому, в формировании гражданской грамотности, культуры речи, письма, способности критически мыслить, обдуманно действовать в условиях плюрализма и другое; школьные библиотеки (как и другие) могут осознанно участвовать в сохранении и развитии многообразия культурных ценностей, норм, образцов и форм деятельности, существующих в данном сообществе, и в передаче этого наследия молодому поколению. Имея в фондах аудиовизуальные документы, школьная библиотека становится участником медиаобразования, развивая образное восприятие и мышление, воображение, творческие способности и т.д.

Наиболее значительный опыт переориентации привычных методик на выполнение педагогических задач накоплен в Рее публике Саха (Якутия). Здесь решен вопрос о переименовании должности «школьный библиотекарь» в должность «педагог-библиотекарь», разработана профессиограмма и последовательно идет процесс формирования нового осознания профессиональной деятельности. Библиотекари из некоторых других регионов так же вполне осознали себя педагогами-библиотекарями и анализируют самые разнообразные аспекты своей педагогической деятельности. Примеры воспитания критического мышления у учащихся в процессе библиотечного обслуживания есть, например, в Екатеринбурге и Москве. Педагогическую деятельность школьной библиотеки освещают и специалисты системы образования. В проектах должностных инструкций библиотечных работников-педагогов, разработанных научно-методическим отделом ГНПБ им. К.Д. Ушинского, предлагаются возможные направления педагогической деятельности школьных библиотек. Школа приобрела в лице библиотеки достойного, равноправного и надежного партнёра, способного оказать помощь в учебной и внешкольной работе. Несмотря на огромную работу в помощь образованию, библиотеки не упоминаются ни в каких юридических документах, касающихся образования. Когда идет речь о создании единого образовательного пространства, в расчет берутся только учебные заведения разного уровня, в том числе и дошкольные, но эту идею не связывают с состоянием и развитием библиотек как необходимого компонента полноценного образовательного процесса.

Инновационные разработки в школьной библиотеке, как правило, возникают тогда, когда этого требует практика, что подтверждает и опыт школьной библиотеки СОШ №12 Губкинского МОУ. Библиотекой разработана специальная программа, в соответствии с которой проводятся библиотечные уроки, помогающие осваивать методику работы с литературой и информацией. Ребята исследуют научные проблемы и выступают на заседаниях общества с научными докладами, что позволяет им подготовиться к участию в проводимых в школе «Раевских чтениях». Лауреаты школьных чтений получают возможность участия в «Прохоровских чтениях» – традиционном мероприятии исторической тематики, которое проводится в областном центре. Авторы лучших материалов участвуют в республиканских чтениях «Шаг в будущее».

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Индикаторы качества образования
Известно, что прямое измерение качества высшего образования затруднительно. Аналитиками применяются различные методы для определения качества образования, однако ни один из них не дает полной картины работы в этом направлении. Один из способов тестирование студентов и выпускников вузов проводится н ...

Язык и стиль студенческой письменной работы
Перед написанием полного текста ПЗ студенту необходимо еще раз продумать порядок изложения материала. При изложении материала преимущественно используются безличные конструкции («работа ведется следующим образом .», «на основании произведенного расчета можно сделать вывод…»), допустимо также изложе ...

Оснащение учебного процесса по физике и основные требования к оборудованию физических кабинетов
Обеспечение формирования глубоких и прочных знаний по физике невозможно без хорошо оборудованного кабинета, учитывающего специфику предмета. В практике работы школы сложились следующие типы физических кабинетов: 1. в школах с большим числом учащихся это 2 кабинета. Один для 7–9 классов, 2-й для 10– ...

Категории

© 2020 Copyright www.libraryedu.ru