Младшие школьники только тогда достигнут предметного планируемого результата по освоению синтаксиса, если будут правильно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, применяя полученные по синтаксису знания. Таким образом, дальнейшая работа в рамках формирующего эксперимента в 3 «А» классе имела цель – разработать и реализовать в учебном процессе задания базового и повышенного уровня, способствующие достижению предметных планируемых результатов освоения синтаксиса.
Базовый уровень составляют задания, позволяющие проверить освоение базовых знаний и умений по синтаксису, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени. Учащимся предлагаются стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формируется и отрабатывается в ходе уроков русского языка со всеми учащимися.
Повышенный уровень составляют задания, проверяющие способность учащихся решать учебно-практические задачи по синтаксису, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащиеся сами должны выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного раздела грамматики. В некоторых случаях учащиеся сами конструируют способ решения, комбинируя известные им способы, привлекая знания из других разделов русского языка или опираясь на имеющиеся комплексные умения и навыки.
Задания базового и повышенного уровня способствовали достижению предметных планируемых результатов:
1) различать предложение, словосочетание, слово;
2) устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
3) классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;
4) определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
5) находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
6) выделять предложения с однородными членами.
Представим реализованный на уроках русского языка комплекс заданий базового и повышенного уровня сложности по освоению синтаксиса.
Тема урока: «Предложение и его смысл. Слова в предложении»
Планируемый результат: различать предложение, словосочетание, слово.
Задания базового уровня
1. Подчеркни словосочетания.
Поздний звонок, мама и папа, нёс портфель, собака лает, улетел далеко, корки арбуза, родился медвежонок, снегири и синицы, день кончился, решили задачу.
2. Ниже даны слова, словосочетания и предложения. Запиши их в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их оформлении.
Пригревает весеннее солнце, солнышко, бродит по лесу, листья клёна, мокрый, детский праздник, на лесной полянке тает снег, кончилось лето, дремать.
Слова |
Словосочетания |
Предложения |
3. Выпиши из предложения три словосочетания.
Обрядила зима сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы и шапки, пуховые варежки на ветки надела.
1)
2) _
3) _
Задания повышенного уровня
4. Составь со словом арбуз два словосочетания и два предложения.
Словосочетания:
1)
2)
Предложения:
1)
2)
Еще по теме:
Историческое развитие научно-педагогического знания
Как всякая наука, педагогика возникает из потребности общества. Появление педагогики – это ответ на потребность общества в более эффективной подготовке подрастающего поколения к вступлению в жизнь. Эта потребность возникла тогда, когда накопился опыт воспитания, который нужно было осмыслить, чтобы ...
Цели, задачи и функции педагогики
Педагогическая действительность, находясь вне осознания государством, обществом, педагогами, работниками, гражданами и вне целенаправленных, научно-корректных усовершенствований, стихийно, бесконтрольно, исподволь, но ощутимо и чаще всего неблагоприятно отражается на их жизненном пути, развитии и у ...
Методика проведения фронтальных лабораторных работ по физике
Фронтальные лабораторные работы могут быть во времени от 10–15 минут до 1–2 часов. У одного прибора должно работать не более 2 человек, т.е. приборы должны быть в значительном количестве. Методика проведения фронтальной лабораторной работы: 1. Вводная беседа. цель работы, прорабатывается план работ ...