Информация о педагогике и образовании » Использование развлекательных и познавательных игр на уроках английского языка в младших классах » Интерпретация результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по использованию развлекательных и подвижных игр на уроках английского языка в младших классах

Интерпретация результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по использованию развлекательных и подвижных игр на уроках английского языка в младших классах

Страница 3

В ходе сравнения результатов констатирующей и контрольной диагностик было обнаружено увеличение уровня развития памяти, внимания, мышления, воображения испытуемых и уровня владения английским языком. Полученные объективным путем данные свидетельствуют о положительном влиянии развлекательно-познавательных игр как на развитие познавательных способностей детей младшего школьного возраста, так и на развитие навыков владения английским языком.

Опыт проведенного эксперимента, анализ теоретического материала помогли сформулировать основные методические рекомендации по использованию развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку в младшей школе:

1. Перед началом занятия необходимо составлять его четкий план, с распределением по времени основных этапов, каждой игры в отдельности. Это поможет распределить учебный материал грамотно, систематизировать содержание занятия.

2. До начала занятия педагогу необходимо знать, какие игры будут им использоваться в учебном процессе, каковы решаемые ими задачи, что необходимо для полноценной реализации игровой деятельности. Все ресурсы для игры должны быть заранее подготовлены.

3. Успешное освоение иностранного языка во многом зависит от того, в каком пространстве оно проходит. Здесь важно грамотно организовать и оформить учебно-игровую зону в классе. Для этого необходимо больше свободного места в классе, так расставить парты, чтобы каждый учащийся мог увидеть всех своих одноклассников и учителя. Элементами оформления выступают классная доска, плакаты на стенах. Они должны соответствовать теме занятия и периодически обновляться. Традиционно в кабинете английского языка присутствует аудиотехника, учебно-методическая литература. Они также активно используются в учебном процессе.

4. Развлекательно-познавательные игры необходимо подбирать в соответствии с целями урока, учитывая особенности конкретной учебной темы. Так не стоит пересыщать занятие играми в той ситуации, где тема не требует (или не предполагает) использования игр. Также не стоит перенасыщать занятие однотипными играми (на формирование одних и тех же навыков, строящихся по одному алгоритму).

5. Использование иностранного языка на занятии в целом и в играх в частности должно быть оправданным. При возникновении непониманий следует переводить задания и содержание игры на русский язык.

6. Необходимо вовлекать в игровой процесс максимально возможное количество учеников.

7. Использование развлекательно-познавательных игр предполагает отход от традиционной парадигмы построения урока. Важно поддерживать соответствующую атмосферу и дополнять игры песенками, драматизациями, праздниками.

8. По окончании занятия необходимо проводить небольшую рефлексию и спрашивать учеников о впечатлениях от урока.

9. Опыт применения игр, разработки собственных сценариев необходимо выносить на суд профессионального сообщества для улучшения материала, повышения собственного профессионализма.

10. Важным является согласованность собственного подхода к обучению с подходами других педагогов. Так использование самой хорошей игры будет неэффективно, если на предыдущих уроках дети занимались сугубо по традиционной схеме построения урока.

11. Использование развлекательно-познавательных игр в процессе обучения иностранному языку оправдано для детей младшего школьного возраста с целью формирования и развития у них грамматических, фонетических, орфографических, лексических норм языка.

Таким образом, поставленные в начале исследования задачи можно считать выполненными, а сформулированную гипотезу доказанной.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Особенности речевых нарушений у детей с интеллектуальной недостаточностью
Нарушения речи у умственно отсталых детей разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе. Симптоматика и механизм речевых расстройству этих детей определяется не только наличием общего недоразвития мозговых систем, что обуславливает систем ...

Методы социально-педагогической работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних
Система профилактических и коррекционных мероприятий связана с созданием у подростков альтернативной мотивации по отношению к возникшим негативным потребностям, подведением их к обдуманному выбору. Сохранные личностные черты и хотя бы элементы позитивной мотивации становятся тем фундаментом, на кот ...

Анализ содержания представлений старших дошкольников о росте и развитии живых существ
На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы мы уточнили гипотезу, свидетельствующую о том, что динамические представления о росте и развитии живых существ в старшем дошкольном возрасте возможно сформировать при правильной педагогической организации процесса познания, т.е.: ...

Категории