Информация о педагогике и образовании » Использование развлекательных и познавательных игр на уроках английского языка в младших классах » Интерпретация результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по использованию развлекательных и подвижных игр на уроках английского языка в младших классах

Интерпретация результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по использованию развлекательных и подвижных игр на уроках английского языка в младших классах

Страница 1

Сравним результаты констатирующей и контрольной диагностик.

Диаграмма 4. Сравнение результатов диагностики

На диаграмме показаны результаты, соответствующие норме развития, из первой и контрольной диагностик. Исходя из этих данных, можно утверждать, что за время проведения эксперимента уровень развития познавательных способностей испытуемых значительно вырос.

Сравним изменения в каждой из анализируемых категорий.

Диаграмма 5. Сравнение уровней развития памяти

Диаграмма 6. Сравнение уровней развития мышления

Диаграмма 7. Сравнение уровней развития воображения

Диаграмма 8. Сравнение уровней развития внимания

Как мы видим, практически везде, результаты, показанные во втором измерении, выше, чем результаты, показанные в первом измерении.

Теперь обратимся к результатам контрольных работ, проведенных среди детей до и после эксперимента.

Диаграмма 9. Сравнение результатов контрольных работ

Как видно из диаграммы результаты второго измерения значительно превосходят результаты первого по всем параметрам. Во второй контрольной работе учащиеся успешнее справились с заданиями из всех групп.

На основании всего вышеуказанного можно утверждать, что организованные и проведенные нами занятия с использованием развлекательно-познавательных игр благотворно сказались, как на развитии познавательных способностей учащихся (их уровень значительно возрос), так и на их уровне владения английским языком (успешнее справились с задачами из области орфографии, грамматики, лексики и фонетики английского языка).

Опыт проведенного эксперимента, анализ теоретического материала помогли сформулировать основные методические рекомендации по использованию развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку в младшей школе:

1. Перед началом занятия необходимо составлять его четкий план, с распределением по времени основных этапов, каждой игры в отдельности. Это поможет распределить учебный материал грамотно, систематизировать содержание занятия.

2. До начала занятия педагогу необходимо знать, какие игры будут им использоваться в учебном процессе, каковы решаемые ими задачи, что необходимо для полноценной реализации игровой деятельности. Все ресурсы для игры должны быть заранее подготовлены.

3. Успешное освоение иностранного языка во многом зависит от того, в каком пространстве оно проходит. Здесь важно грамотно организовать и оформить учебно-игровую зону в классе. Для этого необходимо больше свободного места в классе, так расставить парты, чтобы каждый учащийся мог увидеть всех своих одноклассников и учителя. Элементами оформления выступают классная доска, плакаты на стенах. Они должны соответствовать теме занятия и периодически обновляться. Традиционно в кабинете английского языка присутствует аудиотехника, учебно-методическая литература. Они также активно используются в учебном процессе.

4. Развлекательно-познавательные игры необходимо подбирать в соответствии с целями урока, учитывая особенности конкретной учебной темы. Так не стоит пересыщать занятие играми в той ситуации, где тема не требует (или не предполагает) использования игр. Также не стоит перенасыщать занятие однотипными играми (на формирование одних и тех же навыков, строящихся по одному алгоритму).

5. Использование иностранного языка на занятии в целом и в играх в частности должно быть оправданным. При возникновении непониманий следует переводить задания и содержание игры на русский язык.

6. Необходимо вовлекать в игровой процесс максимально возможное количество учеников.

7. Использование развлекательно-познавательных игр предполагает отход от традиционной парадигмы построения урока. Важно поддерживать соответствующую атмосферу и дополнять игры песенками, драматизациями, праздниками.

8. По окончании занятия необходимо проводить небольшую рефлексию и спрашивать учеников о впечатлениях от урока.

9. Опыт применения игр, разработки собственных сценариев необходимо выносить на суд профессионального сообщества для улучшения материала, повышения собственного профессионализма.

10. Важным является согласованность собственного подхода к обучению с подходами других педагогов. Так использование самой хорошей игры будет неэффективно, если на предыдущих уроках дети занимались сугубо по традиционной схеме построения урока.

11. Использование развлекательно-познавательных игр в процессе обучения иностранному языку оправдано для детей младшего школьного возраста с целью формирования и развития у них грамматических, фонетических, орфографических, лексических норм языка.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Формирование взаимоотношений со сверстниками в младшем школьном возрасте
С началом обучения в школе образ жизни ребенка меняется коренным образом. Прежде всего, изменяется социальная среда за пределами семьи, для некоторых весьма существенно. Дети, которые не посещали детский сад, вообще впервые становятся членами формального детского коллектива. Даже в том случае, когд ...

Аудиолингвальный и аудиовизуальный методы обучения иностранным языкам
В этих методах нашли еще более четкое отражение представления лингвистики о языке как совокупности структур, а также психологическое учение о бихевиоризме, в основе которого лежит обоснование человеческого поведения через формулу «стимул—реакция—подкрепление». Отсюда вытекает суть обоих методов: пр ...

Методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности детей 3 – 7 лет М. И. Лисиной
Данная методика исследует три формы общения: ситуативно-деловую, внеситуативно-познавательную и внеситуативно-личностную. Цель методики: определение ведущей формы общения ребенка со взрослыми. Материал: игрушки, книги. Процедура обследования: педагог приводит ребенка в комнату, где на столе разложе ...

Категории