Информация о педагогике и образовании » Использование развлекательных и познавательных игр на уроках английского языка в младших классах » Интерпретация результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по использованию развлекательных и подвижных игр на уроках английского языка в младших классах

Интерпретация результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по использованию развлекательных и подвижных игр на уроках английского языка в младших классах

Страница 2

С целью определения эффективности использования развлекательно-познавательных игр в процесс изучения английского языка нами было проведено исследование, включавшее три этапа:

этап констатирующей диагностики развития познавательных способностей, уровня владения английским языком у детей младшего школьного возраста;

этап проведения занятий по английскому языку с применением развлекательно-познавательных игр;

этап контрольной диагностики развития познавательных способностей, уровня владения английским языком у детей младшего школьного возраста и интерпретация полученных результатов.

Исследование проводилось на базе МОУ «Школа №30» г. Красноярска.

В эксперименте принимало участие 12 человек: 7 девочек и 5 мальчиков в возрасте от 7 до 9 лет. Группа была собрана из учащихся вторых классов.

В течение месяца нами проводились занятия по английскому языку с детьми младшего школьного возраста с применением развлекательно-познавательных игр, направленных на формирование навыков правильного произношения, построения простейших предложений, на пополнение словарного запаса, на формирование знаний о культуре и быте Великобритании.

В ходе сравнения результатов констатирующей и контрольной диагностик было обнаружено увеличение уровня развития памяти, внимания, мышления, воображения испытуемых и уровня владения языком. Полученные объективным путем данные свидетельствуют о положительном влиянии развлекательно-познавательных игр как на развитие познавательных способностей детей младшего школьного возраста, так и на развитие навыков владения английским языком.

В первой главе был проведен анализ научно-методической и периодической литературы, в ходе которого были выделены особенности психического развития детей младшего школьного возраста, специфика преподавания английского языка на начальной стадии и базовые характеристики развлекательно-познавательных игр как одного из учебных инструментов.

Младший школьный возраст – крайне важный период в жизни человека. Это время включения в учебную деятельность, освоения теоретических знаний, бурного физического развития. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста составляют: произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий.

Этот возраст является идеальным временем для начала обучения ребенка иностранным языкам. Мозг ребенка младшего школьного возраста имеет специализированную способность к иностранному языку, уровень учебной мотивации еще достаточно высок, познавательные психические функции находятся в стадии становления и достаточно пластичны.

Идеальным средством обучения иностранному языку в данном возрасте является развлекательно-познавательная игра. Она позволяет в непринужденной атмосфере, в дружном коллективе начать осваивать знания о неизвестной культуре, быте, языке. Игра включает в себя потенциал для развития памяти, воображения, внимания одновременно с осваиванием первичных речевых навыков, формируя правильное произношение, быстрое и качественное пополнение словарного запаса. Игра носит и воспитательный характер. Играя, ребенок познает новый мир, вырабатывая толерантное отношение к нему.

Используя те или иные методы в процессе обучения, важно понимать степень их эффективности. Степень освоения иностранного языка проверяется через знания определяющих правил его существования, умения использовать его в реальной жизни. Диагностическими инструментами могут выступать различные контрольные работы, тесты, определяющие знания в сфере лексики, орфографии, фонетики языка, устные беседы с ребенком, выявляющие особенности произношения и обобщенное умение владеть иностранным языком.

Во второй главе был описан опыт экспериментальной проверки эффективности использования развлекательно-познавательных игр в процессе обучения английскому языку детей младшего школьного возраста.

Эксперимент проводился в три этапа:

этап проведения занятий по английскому языку с применением развлекательно-познавательных игр;

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Биотехнологические процессы в пищевой промышленности
В пищевой промышленности для получения молочных продуктов применяют, главным образом, ферментацию. В сквашивании молока обычно принимают участие стрептококки и молочнокислые бактерии; лактоза при этом превращается в молочную кислоту. Путем использования иных реакций, которые сопутствуют главному пр ...

Демонстрационный эксперимент
Демонстрационный эксперимент – это показ учителем опытов в ходе изучения теоретического материала, рассчитанный на одновременное восприятие их всеми учащимися класса. 1. Эксперимент создает наглядный образ 2. Демонстрационный эксперимент имеет важное, значение для выработки у учащихся правильного н ...

Игровая компьютерная зависимость как форма аддиктивного поведения
В последнее время вследствие научно-технического прогресса значительно расширился спектр зависимостей, а распространение употребления алкоголя и наркотиков, особенно в молодежной среде, приобретает характер национального бедствия. Поэтому к проблеме зависимого поведения привлечено внимание самых ра ...

Категории